小學(xué)中高段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練探析

楊淼

摘 要?本文以小學(xué)中高段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練為主題，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)中高段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)中高段;口語(yǔ)交際訓(xùn)練;教育引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0065-01

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，也是小學(xué)中高段語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容之一，但是受應(yīng)試教育及其它多個(gè)方面因素的影響，我國(guó)很多地區(qū)小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練工作被有所忽略，訓(xùn)練效果并不理想。為此，在小學(xué)中高段語(yǔ)文教育中，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重視程度，通過科學(xué)的教育引導(dǎo)，不斷提升口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果。基于此，本文則針對(duì)小學(xué)中高段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方法展開討論。

一、合理選擇口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容

在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要能夠從訓(xùn)練內(nèi)容著手，為整個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練工作奠定良好的基礎(chǔ)，為了提升訓(xùn)練效果，教師所選擇的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所熟悉的事物息息相關(guān)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)此類事物有著更為全面的感知，以此類事物為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)能夠更快的收到學(xué)習(xí)效果，而且可以為后期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如可以選擇每日上學(xué)途中的所見所聞、日常飲食、周末一次游園活動(dòng)等為口語(yǔ)交際的主題。

整個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)行，教師要做好科學(xué)的教育引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理組織，確保所傳遞的交際信息準(zhǔn)確且全面。在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可以將那些在生活中頻繁接觸但學(xué)生又不是非常熟悉的事物作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，其主要目的在對(duì)中高段學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行提升，如體育賽事、新聞報(bào)道等，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此類事物在口語(yǔ)交際中發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)論，在豐富口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，提升訓(xùn)練效果。

小學(xué)教師還可以將“詩(shī)詞對(duì)對(duì)唱”作為口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為此，在日常學(xué)習(xí)中，每天都劃分特定的時(shí)間段引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的內(nèi)容應(yīng)該以小故事為主，而且為小學(xué)生提供的故事書中應(yīng)該盡可能配設(shè)彩色插圖，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、給予小學(xué)生更多語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)教師而言，其必須對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式進(jìn)行改進(jìn)，為了進(jìn)一步提升小學(xué)中高段口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果，教師要使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而小學(xué)教師的工作則應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，如寓言故事情境，讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使小學(xué)生處在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，然后在教師的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)開展相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)，在小學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不通順時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)母ㄟ^這種方式，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不斷提升其口語(yǔ)能力。為了有效提升口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由于集體訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)間非常有限，所以，教師可能無(wú)法滿足每一名小學(xué)生的要求。所以，教師可以在訓(xùn)練活動(dòng)中針對(duì)某一問題，讓小學(xué)生進(jìn)行小組討論，小學(xué)生通過自由結(jié)合地方式形成不同的小組，然后在小組討論中各抒己見，而教師此時(shí)的主要工作就是對(duì)小學(xué)生的交流活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)小組討論的成果進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠鍛煉地小學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且可以使小學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，這對(duì)于口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

三、教師要認(rèn)清自身的語(yǔ)言示范作用，提高示范能力

為了進(jìn)一步提升小學(xué)中高段口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果，教師必須在日常訓(xùn)練中做好相應(yīng)的語(yǔ)言示范，在與小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流或進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)自己語(yǔ)言中的詞匯進(jìn)行變動(dòng)和替換，而且要對(duì)形容詞、副詞等高級(jí)詞匯進(jìn)行多次使用，使小學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行充分地了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷提升其口語(yǔ)表達(dá)能力，使其在口語(yǔ)交際活動(dòng)中能夠更為清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而且，在訓(xùn)練活動(dòng)過程中，教師可以通過提問的方式讓小學(xué)生對(duì)某些簡(jiǎn)單的事物或概念用自己的話進(jìn)行表述，而且教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡可能運(yùn)用自己所熟知的詞句和表達(dá)方式，進(jìn)而不斷促進(jìn)其口語(yǔ)能力的提高。另外，為了進(jìn)一步小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果，小學(xué)生教師還應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)施進(jìn)行科學(xué)利用。在小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練過程中，主要內(nèi)容之一就是擴(kuò)充其語(yǔ)言詞匯，通過對(duì)現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)施的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的感知效果，促使小學(xué)生通過看、聽、接觸等方式來更加深入的了解周圍事物。例如，在以“有趣的節(jié)日”為主題開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師可以在多媒體設(shè)備的幫助下，通過音頻和視頻向?qū)W生展示我國(guó)的各類傳統(tǒng)節(jié)日，教師還可以在向?qū)W生播放幻燈片的同時(shí)向其介紹各類節(jié)日的由來及特點(diǎn)，學(xué)生可以在獲取上述信息的基礎(chǔ)上開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步提升其口語(yǔ)能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)中高段口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要對(duì)傳統(tǒng)課堂的教育方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，首先要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇;其次，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，再者，進(jìn)行科學(xué)示范，進(jìn)而有效推動(dòng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的開展。

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