基于“中職學(xué)校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”的調(diào)查結(jié)果分析

侯健英

[摘要]為了了解我校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)和管理、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的狀況，了解學(xué)生在就業(yè)、學(xué)習(xí)方面的狀況，如何在短時(shí)間內(nèi)高效率地培養(yǎng)出合格的跨專業(yè)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。基于此，通過調(diào)查結(jié)果本文則主要對(duì)中職院校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并以會(huì)計(jì)與物流基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)課程為例，對(duì)中職院校跨專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行相關(guān)闡述。

[關(guān)鍵詞]跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式 探索 調(diào)查結(jié)果 分析

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)需要越來越多的復(fù)合型人才，很多中職院校與時(shí)俱進(jìn)對(duì)一些專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了大力改革，而現(xiàn)今學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。

一、各專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，中職院校許多專業(yè)在教學(xué)上雖然進(jìn)行了一些改革和調(diào)整，但是仍然屬于傳統(tǒng)的學(xué)科型課程教學(xué)模式。仍然存在如下問題：一是教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力差，應(yīng)變能力差;二是傳統(tǒng)教材重學(xué)科體系，忽視不同學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生綜合運(yùn)用能力差;三是現(xiàn)階段中職物流專業(yè)教育存在的主要問題是：強(qiáng)調(diào)了過窄的專業(yè)教育，忽視了復(fù)合知識(shí)的傳授，局限了學(xué)生學(xué)科視野和綜合能力素質(zhì)的提高。在教育設(shè)計(jì)模式上的反映是基礎(chǔ)理論、專業(yè)定位有待優(yōu)化;在教育組織模式上的反映是重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。為此我以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對(duì)像每年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校生3屆共795人，而物流專業(yè)學(xué)生3屆為350人的就業(yè)率來看，從物流專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究探討，進(jìn)行調(diào)查分析。

二、對(duì)我校教師調(diào)查問卷結(jié)果分析

在對(duì)會(huì)計(jì)與物流專業(yè)及相關(guān)專業(yè)任教的教師進(jìn)行了調(diào)查問卷，問卷發(fā)放80份，收回80份。調(diào)查內(nèi)容（1）針對(duì)中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程比重較大？（2）通過企業(yè)未來幾年對(duì)人才需求情況的分析研究，怎樣加快對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐？（3）你的建議是什么？你認(rèn)為，本校的教學(xué)課程體系對(duì)你的教學(xué)工作還存在哪些問題？通過對(duì)這些問題的調(diào)查，做出結(jié)果分析：在參加此次調(diào)查問卷的教師中，年齡在25歲-45歲之間，工作年限都在兩年以上。在教師對(duì)本校安排的課程體系結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響中，有40%教師認(rèn)為影響非常大，對(duì)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用;有45%的教師認(rèn)為影響不大;有12%的教師認(rèn)為影響比較小;3%的教師認(rèn)為沒有影響。教師對(duì)跨專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求復(fù)合型人才比例中，有35%的教師認(rèn)為對(duì)教學(xué)管理與就業(yè)影響非常大;有45%認(rèn)為對(duì)有一定的影響;有15%的教師認(rèn)為影響不大，有5%教師認(rèn)為沒有影響。部分教師對(duì)本校基礎(chǔ)課的比例提升與培養(yǎng)復(fù)合型人才提出以下建議：認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程后，首先提高自身的實(shí)踐操作應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。其次為提高會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)院校與企業(yè)單位的合作力度，拓展會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，提高其專業(yè)應(yīng)用能力。

三、對(duì)我校學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果分析

在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)與物流專業(yè)及相關(guān)專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，問卷發(fā)放80份，收回80份。調(diào)查內(nèi)容（1）針對(duì)中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，你認(rèn)為課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)基礎(chǔ)課程還是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程比重較大？（2）你希望企業(yè)未來幾年需求怎樣的人才？（3）你的建議是什么？你認(rèn)為，本校的教學(xué)課程體系對(duì)現(xiàn)在課堂教學(xué)還存在哪些問題？通過對(duì)這些問題的調(diào)查，做出結(jié)果分析：在參加此次調(diào)查問卷的學(xué)生中，年齡在16歲-18歲之間，二年級(jí)會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生居多，在學(xué)生對(duì)于課程設(shè)置的重點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程比重大的影響中，由于大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們希望專業(yè)基礎(chǔ)課要加大比例，有42%學(xué)生認(rèn)為影響非常大，有20%的學(xué)生認(rèn)為影響不大;有20%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)影響比較小;18%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響。學(xué)生對(duì)跨專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求復(fù)合型人才比例中，有45%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)將來就業(yè)影響非常大;有28%認(rèn)為對(duì)有一定的影響;有18%的學(xué)生認(rèn)為影響不大，有7%學(xué)生認(rèn)為沒有影響，有2%學(xué)生表示不理解。部分學(xué)生對(duì)本次調(diào)查內(nèi)容提出以下建議：先打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，不局限于學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)院校與企業(yè)單位的合作力度，提供多方位會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，以達(dá)到畢業(yè)等于就業(yè)的目的。

四、通過調(diào)查結(jié)果反思

從調(diào)查結(jié)果可以看出：學(xué)校沒有對(duì)教師形成統(tǒng)一的教學(xué)理念教師根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)開展相關(guān)教研活動(dòng)。從通過深入企業(yè)調(diào)研（本校合作單位泰和集團(tuán)、廣西南寧浩天電氣設(shè)備維護(hù)有限責(zé)任公司、中通快遞公司）等，了解企業(yè)對(duì)于相關(guān)專業(yè)人員的真實(shí)需求，而企業(yè)作為一一會(huì)計(jì)主體，其經(jīng)營(yíng)的目的之一就是盈利，而企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的追求也在不斷改變。以前企業(yè)對(duì)投資方案選擇的標(biāo)準(zhǔn)是利潤(rùn)（EBIT）>0;優(yōu)劣的尺度就是EBIT是否大于零。而現(xiàn)在作為尺度更多的是貢獻(xiàn)毛益總額（Tem）或單位貢獻(xiàn)毛益cm是否大于零，這就反應(yīng)了每個(gè)行業(yè)中需求的方向逐步發(fā)展相一致了，我國(guó)各企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求并沒有飽和，他們需要人才，卻難找到適合的人才。通過向校企合作的業(yè)人事部門和往屆會(huì)計(jì)專業(yè)及在物流行業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放問卷調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，分析我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在物流行業(yè)中所占比例的不足。居多為物流專業(yè)畢業(yè)中從事物流會(huì)計(jì)，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程逐漸不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需要，所以就需要利用合理的分析方法，創(chuàng)新教育手段方法，塑造應(yīng)用型人才，以達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)。

五、對(duì)調(diào)查結(jié)果提出合理見意

會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)科均具有不同的發(fā)展特色與教學(xué)特征。中職院校應(yīng)積極培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力。對(duì)此，我主要以會(huì)計(jì)與物流實(shí)訓(xùn)課程為例，提出以下幾點(diǎn)見意。

1.強(qiáng)化實(shí)踐、提高學(xué)生動(dòng)手能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神

中職學(xué)校要摒棄以往的教學(xué)方式，在打好基礎(chǔ)前提下增加對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)涉及的內(nèi)容比較廣泛，是教學(xué)環(huán)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。中職學(xué)校可以加大和企事業(yè)單位的合作，為學(xué)生提供長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。通過學(xué)生的不斷實(shí)踐和實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接上手工作，減少了企業(yè)的一些顧慮。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)中心的主體。對(duì)經(jīng)濟(jì)各類專業(yè)來說，職業(yè)技能不僅包含最基本的知識(shí)運(yùn)用能力，還包括計(jì)算機(jī)操作能力、各種專業(yè)軟件應(yīng)用能力、技能等，所以教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)力度。培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力，把課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)生求知渴望、培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂，讓教師的教變得更有效。

3.注重技能創(chuàng)新，滿足企業(yè)崗位需求

中職教育的目的在于培養(yǎng)復(fù)合型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程后，通過技能實(shí)習(xí)便可提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高理論思維品質(zhì)，并在實(shí)踐工作中提高創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)崗位需求。為提高中職院校跨專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)注重會(huì)計(jì)與物流專業(yè)學(xué)生多種知識(shí)的融合能力與綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)與探討新技術(shù)、新方法，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其能在今后的崗位工作中將理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際工作中，拓展其知識(shí)技能。

4.校企聯(lián)合，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地提高綜合職業(yè)能力

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。實(shí)習(xí)管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取感性知識(shí)的途徑，是理論與時(shí)間想結(jié)合的過程，實(shí)際學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)不到的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等知識(shí)的綜合教育，是上崗預(yù)備教育不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型人才關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們?cè)谛Ｆ舐?lián)合辦學(xué)過程中，還可以根據(jù)企業(yè)與學(xué)生的特點(diǎn)，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)更適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的校本教材。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中受到現(xiàn)代企業(yè)的精神熏陶，應(yīng)該外請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家到基地進(jìn)行實(shí)操，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真正置身于企業(yè)環(huán)境中，感受自己的工作場(chǎng)景，為將來形成校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為載體“實(shí)習(xí)一一就業(yè)”一體化教學(xué)模式，以達(dá)到綜合職業(yè)能力提升。

總之：目前的中職院校跨專業(yè)人才培養(yǎng)仍存在較多問題，而為了更好的推動(dòng)中職院校跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)對(duì)跨專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、體系進(jìn)行深入改革與優(yōu)化，發(fā)揮跨專業(yè)學(xué)科的特色，在有機(jī)融合中拓展專業(yè)學(xué)生的知識(shí)視野，提高其綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)，順應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，在跨專業(yè)人才培養(yǎng)中打造全方位、具有高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。