探索手工課在學(xué)前教育教學(xué)中的有效開展

劉菊

[摘要]只有提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，緊跟時代的發(fā)展步伐，才能有效激發(fā)出幼兒全面發(fā)展。幼兒正處于智力尚待開發(fā)的階段，幼兒的個性大多數(shù)喜動不喜靜，而手工課則是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，只有掌握了手工技能，才能將創(chuàng)新貫穿于整個學(xué)前教育當(dāng)中，進一步提高幼兒的整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育 手工課

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也越來越高，國家對幼兒教育的重視程度也越來越深，而學(xué)前教育作為國民教育的基礎(chǔ)，自然備受社會的關(guān)注，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備專業(yè)的職業(yè)能力就會顯得尤為重要。那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生究竟需要具備怎樣的職業(yè)能力才能滿足未來社會的需求呢，這是目前我國教育迫切需要解決的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的重要性

（1）提高幼兒的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)前教育中開展手工教學(xué)對于幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，由于幼兒的年齡較小，在成長過程中生性好動，對于學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和細心，但是手工課教學(xué)可以有效改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，可以更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在動手過程中不斷磨練自己的耐心，進而對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）學(xué)前教育中實行手工課教學(xué)可以鍛煉兒童的手腦協(xié)調(diào)能力。學(xué)前教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)幼兒的智力，使幼兒可以根據(jù)自身的意識去發(fā)現(xiàn)生活中一些食物的原理，這為日后培養(yǎng)學(xué)生的動手能力提供了良好的素材。專業(yè)手工課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有所不同，可以更加系統(tǒng)的連接每一節(jié)課，使幼兒的手腦同時得到有效鍛煉，更加科學(xué)的激發(fā)出幼兒的潛在能力。創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容是將生活中小細節(jié)與手工課程進行有機結(jié)合，讓幼兒可以在動手操作中充分理解知識的重要性，進一步增強了課堂的趣味性，使幼兒可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得更為豐富的知識。手工制作的過程需要幼兒對制作的對象進行構(gòu)想，然后針對制作中出現(xiàn)的問題進行方法的探索，進而促進幼兒大腦和四肢的全方位發(fā)展。

（3）手工課教學(xué)中可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源進行輔助教學(xué)。在進行手工教育工作中，可以多運用多媒體設(shè)備中呈現(xiàn)的畫面和聲音來吸引學(xué)前兒童的注意，讓他們透過聲音和畫面來完成知識的探索過程，因為帶有動態(tài)的畫面對幼兒更具吸引力，也能使幼兒的精神變得高度集中。同時教師也要向他們展示手工作品的不同表現(xiàn)形式和制作手法，讓學(xué)生可以在手工制作中充分表達出自己的想法，同時也要學(xué)會欣賞其它小朋友的手工作品，使他們可以很好的理解手工作品所蘊含的意義，引導(dǎo)他們認真對待手工課，對制作精美的作品也要給你一定的鼓勵。想要提高手工課的教學(xué)質(zhì)量就要對其進行方法上的創(chuàng)新，使幼兒可以動手過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，挖掘幼兒自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，將制作與審美有機結(jié)合在一起，讓幼兒通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)世界中的奇妙現(xiàn)象，變得更加熱愛手工制作課程，進而在學(xué)習(xí)中也變得更加積極踴躍。

二、學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的具體方法

（1）注重手工教學(xué)的示范性。對于低年齡段的學(xué)生而言手工課非常符合該階段孩子的成長特點，對于起發(fā)孩子的智力十分有利。同時手工課教學(xué)不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能培養(yǎng)孩子的耐心，教師在教學(xué)過程中要注重示范教學(xué)，引導(dǎo)幼兒做好每一步，對于動作較慢的幼兒教師也要放慢腳步，讓幼兒可以按照自己的步調(diào)慢慢跟上來，保證每一個幼兒都可以順利完成手工任務(wù)，同時對于動作很快的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)?shù)目洫劊M一步提高學(xué)生參與的積極性。因此，教師在進行該模式教學(xué)時，要照顧到每一個孩子，使孩子們在實踐中增強實踐能力，同時，教師也可以對手工步驟進行講解，可以增強孩子的理解能力。

（2）了解幼兒，挖掘創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師要多注意與幼兒之間的互動與交流，鼓勵每個幼兒都將自己的想法融入到手工活動當(dāng)中，幫助一些內(nèi)向的幼兒樹立自信心，讓一些性格外向的學(xué)生學(xué)會耐心和細心，同時也要充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，采用多元化和自由的學(xué)習(xí)形式讓幼兒變得喜歡上手工課，為日后良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)中，教師可以通過折紙等吸引幼兒興趣，如可以折千紙鶴、星星、孔雀等，教師通過向幼兒展示這些成品等吸引幼兒興趣，教師可以征集幼兒意見在手工課上做什么活動，如幼兒一致同意折千紙鶴，那么教師在手工課中就與幼兒一起折千紙鶴，在折紙活動中，教師可以每一步都詳細的展示出來，使幼兒都能跟上進度，也可以和幼兒展開討論，千紙鶴怎樣折更簡單、更漂亮或者是千紙鶴涂什么顏色更漂亮，教師可以一邊動手操作一邊和幼兒展開討論，這更利于幼兒展開實踐活動，折完千紙鶴以后，幼兒會感到更開心更驕傲，因此，教師可以和幼兒合影，對千紙鶴進行拍照等，這更利于提升幼兒成就感，因此，手工課要積極和幼兒交流，以使課堂中時刻充滿樂趣。

（3）手工課教學(xué)要結(jié)合幼兒特點。每個幼兒都有自己的個性，由于家庭環(huán)境的不同學(xué)習(xí)能力和接受能力也有所差異，在手工教學(xué)中教師要多留意幼兒的動手能力，根據(jù)每個幼兒的特點來制定手工課的示范步驟，盡量做到平等對待每一個幼兒，對于動作稍慢的幼兒教師可以多做幾遍示范，或者讓幼兒跟著教師一起做。手工課在幼兒教育中有其特殊作用，通過展開這些實踐活動，有助于增強幼兒動手能力，促使其探索世界，因此，課堂內(nèi)容也要結(jié)合幼兒特點，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，動手實踐活動不宜太難，以防幼兒產(chǎn)生挫敗感，教師在課程中也要積極鼓勵幼兒，促使其充滿自信，保持積極健康活躍的狀態(tài)，這也更利于其以后的成長，教師可以采用幼兒感興趣的內(nèi)容來講課，如搭積木、捏橡皮泥、畫畫等這些活動來調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。

總之，為了可以為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握一定的手工技能，這對幼兒的健康成長具有非常重要的意義。手工課教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高幼兒的動手實踐能力，讓幼兒在探索中不斷提高自己的觀察力和想象力，這對幼兒的智力開發(fā)十分有利。為了能夠更好的促進幼兒的發(fā)展，教師需要在上課前進行備課，并根據(jù)幼兒的特點來制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使幼兒可以成為全面發(fā)展的會學(xué)、會做、適應(yīng)職業(yè)實踐要求的創(chuàng)新型合格幼教人才，應(yīng)是每一位學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師不斷摸索研究的課題。