PBL教學法在高職《計算機應用基礎》教學中的應用探索

劉莉

[摘要]PBL教學法是一種創新性的教學方法，目前，在教學中被廣泛應用。本文結合高職《計算機應用基礎》課程的教學，闡述了該教學法在高職《計算機應用基礎》教學中的實際應用。

[關鍵詞]PBL教學法 計算機應用基礎 教學 應用

傳統的教學方法是以授課為基礎的，計算機課程教學更趨向于應用型，在計算機課程教學中，傳統的教學方法可以使學生更牢固、更系統地掌握理論基礎知識，但缺乏自主創新的動手能力和學習能力培養，教學效果與教學目標會有很大差異。PBL（Problem法Based Learning）是一種以問題為導向的教學方法，是以學生為中心，以現實世界為基礎的教學方式。在高職《計算機應用基礎》課程教學中應用PBL教學法，取得了較好的教學效果。

一、PBL教學法概念

PBL起源于20世紀50年代的美國醫學教育，并在后期的發展過程中被廣泛應用在多種學科領域中，它已成為一種國際流行的教學方法。PBL是基于問題的學習，它給學生設定混亂的、結構不良的情境，讓學生掌握情況，自己分析問題，逐步解決問題，在教師正確的引導下，針對具體問題進行深入地研究與學習。學習解決該問題所需的知識。教師將實現實生活中的問題作為教學素材，用問題不斷激發學生去思考、探索、最終解決問題。簡單地說，就是“學生學，老師幫”。

二、PBL模式應用于高職《計算機應用基礎》教學中的優勢

1、營造輕松的課堂學習環境

對于高職學生來說，《計算機應用基礎》課程有豐富的操作內容，對學生有較高的吸引力，如果教師能夠營造輕松、活潑的教學氛圍，學生在課堂上就會積極參與教師提出的問題，將有效提高教學效率。在PBL教學模式下，為了調動學生回答問題的積極性，教師往往會創設特定的問題情境，創造一個相對輕松活潑的學習環境。

2、及時解決學習過程中的問題

在課堂學習中，學生由于計算機基礎知識薄弱，必然會遇到一些問題。在傳統的以教師為主導的教學模式下，學生不能針對遇到的問題及時與教師交流。隨著PBL教學模式在《計算機應用基礎》教學中的應用，教師有更多的機會與學生進行交流，在師生平等的氛圍環境下，學生及時提出問題，從而消除知識盲點。此外，教師還可以把重心放在重難點知識上，設定問題讓學生進行探討，在解決問題的過程中學生也會更深刻地了解知識。

3、培養學生的學習能力

PBL模式以問題為導向，直接從實際問題人手組織教學，一方面，可以使學生暴露出學習疑問、思維、障礙，另一方面，可以顯示學生獨特個性、才智與創新，在老師的指導下，自己尋找和分析問題，獨立查閱信息，與其他學生和教師交流，體驗獲取知識的過程，并通過自己的解釋，加深對知識的理解和應用，促進學生對知識體系的構建和遷移。在這樣的過程中，學生能有效的提高查閱信息資料能力、科研能力、表達能力、知識應用能力、實踐能力、外語能力、團隊合作能力、思維能力等。

三、PBL教學法在高職《計算機應用基礎》教學中的應用

PBL教學法的實施包括提出問題;制定目標;解決問題與總結評價四個環節。首先，提出問題。教師應針對重點學習內容提出具有代表性的問題，并積極引導學生分析與解決所提出的問題。同時，課堂教學內容應貼近于學生的日常生活，如制作廣告銷售頁，制作個人簡歷，分析考試成績表等等，為學生提供可供選擇的學習內容。第二，設定目標。教師應根據學生不同的層次來對學生進行分組。各個小組在進行討論和研究的過程中，選擇成員感興趣的問題，然后為問題設定一個有針對性的目標。以制作個人簡歷任務為例，教師要保證學生分組的合理性，確保小組有較高的學習主動性，選出領導小組工作的組織者。經過小組討論，選擇制作的內容，比如簡歷封面、目錄、個人簡歷、自薦信、技能證書等，確定工作目標并進行詳細的分工。第三，問解決題。根據每個小組的工作目標，教師應積極引導他們進行積極學習，通過協作方式來解決問題。在整個過程中，學生會遇到新的問題，因此應合理地調整原有的計劃目標。在運用PBL教學法的過程中，學生總是處于主動地位，他們可以積極思考、分析和探索等，但在這個過程中，教師需要把握好小組工作的總體方向和進度，引導與監督小組完成工作任務。小組內部的成員需要進行分工并進行工作，如果遇到問題需要利用書籍或網絡、討論的方式來尋找解決方案。如果小組的工作不能順利開展，教師就要進行有效地協調工作，確保學習任務能夠保質保量地完成。第四，總結評價。由小組和師生共同進行總結評價，每個小組組織實施完成任務，教師巡查協助指導。任務完成后，各小組組長展示學習結果進行總結匯報。教師驗收各小組完成的任務，指出學生作品中存在的不足，并給出可行的解決方案。此外小組之間相互評價，交流學習經驗，共享學習成果。在整個過程中，既要進行總結性評價，又要進行過程評價。對整個教學過程進行動態的跟蹤和指導，及時發現各小組的問題，激發學生在下一個任務實施時的積極性和自主性。教師在進行點評的時候，則要詳細、全面地總結問題所涉及的知識，以確保學生形成一個完整的系統，便于理解和記憶。對于成績優異的學生和小組，教師應相應獎勵他們，不斷提高學生積極參與的興趣，同時為PBL教學法在《計算機應用基礎》教學中的更好應用提供有力保障。

四、結束語

在《計算機應用基礎》課程教學中采用PBL教學模式，在課堂上提出適當的問題，調動學生參與課堂教學的積極性，通過問題的討論過程，加深學生對重難點知識的理解。PBL教學法在《計算機應用基礎》課程中的應用取得了顯著的教學效果，但是，這種教學方法要求教師對學生進行引導，并且需要以項目或任務為載體來掌握知識，所涉及到的知識點有局限性，并且在整個學習過程中會因為學生自身原因導致不同的學習效果，因此，在實際的教學實施中過程中，PBL教學法應不斷改進完善。如何運用PBL教學法保證知識體系的完整性，是今后該教學法的一個重要研究方向。