引導孩子循序漸進去讀書

張桂琴 荊伏苗

摘要：語文作為基礎性學科在眾多學科中的地位日益提高，如何提高學生的語文素養，關鍵在于讀書;如何讓孩子愛上閱讀，分兩步走輕松讓孩子愛上讀書：“好讀書不求甚解”—— “如何閱讀一本書”。

關鍵詞：高效閱讀;不求甚解;循序漸進

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0072

書籍是人類不可或缺的營養品。對于小學生來說，讀書更是讓其變得有溫度、有內涵、有責任感的最佳途徑。如今，得語文者得天下，愛讀書者得語文。無論是素質教育的需要，還是應試教育的“要求”，如何提高孩子的語文素養，讓孩子們愛上讀書，這是所有父母們最關心的話題。

引導孩子愛上讀書方法很簡單，兩步輕松搞定。首先是用“好讀書不求甚解”引導孩子去讀書，這主要是針對不愛讀書的孩子。其次是介紹高效讀書的方法——“如何閱讀一本書”，這是孩子愛上讀書后的深入思考。這樣的循序漸進引導，不愁孩子讀不好書。

一、“好讀書不求甚解”

這個詞好像是個貶義詞，卻有它褒義的方面。

先談為何要“好讀書”。

因為目前學生們的讀書情況不大樂觀。好多家長希望盡快提高孩子的語文成績，卻又感到無所適從?？催@個家長的做法。他說：“我給孩子買了十幾本優秀作文書他看都不看，你說這怎么提高作文水平？”意料之中，孩子的心中、腦中沒有半點生活素材、作文之料，他怎么會喜歡寫作文呢？無獨有偶，在書店，一個媽媽催促著孩子：“快點挑選作文書，別看那些沒用的！”孩子極不情愿地隨手拿了一本作文選走了。這個孩子是該有多傷心，多郁悶——怎么書店還有沒用的書呢？是呀！父母們，書店還有沒用的書嗎？

的確是，語文很瑣碎，我們要從字、詞、句、段、篇各方面著眼，又要在閱讀理解上大下苦功，還要在作文方面展現水平，好像多的不要不要的，其實抓住一點就抓住了全局，那就是讀書。好讀書的人，品質能差到哪里;好讀書的人，語文能差到哪里。語文本來就是學習語言文字的工具，是基礎性學科，是無可替代的重要學科，想提高孩子的語文整體素養，那就離不開讀書。

古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”不是空談，破的是各種各樣書，不是應試八股文。孩子需要在海量閱讀中汲取大量的養分，看的多了，了解的多了，你說他怎么會下筆無話呢。

再談為何要“不求甚解”。

“求解”就意味著要去思考去定奪。試想，一個對讀書還是不大熱愛的孩子，你給他制定讀書的目標，他的負擔就重了，他就失去讀書的熱情了。所以帶孩子去書店，去閱覽室，盡其興致去讀書，讀完也不要每次都問他讀了什么，給你講講之類的話。有了要求，有了“考試”，孩子怎么會越來越喜歡讀書呢？事實佐證，有個孩子以前特別喜歡去公園，后來她不愿意也不去了。經過了解才知道，她的媽媽為了鍛煉她的觀察能力，每次去之前，都要說：“你一會看的時候，看公園都有哪些樹，長什么樣，都有哪些花，看能不能描述出來花的樣子?！焙⒆訋е摀ス珗@，能喜歡嗎？換位思考，讓你本來是去陶冶情操的，結果給你布置一堆任務，你的心情如何，是不是恨不得馬上逃離現場呢？

所以，輕裝上陣，看似沒有目標，漫不經心地讓孩子去讀書，讀他喜歡的書，你會發現，時日已久，你的“陰謀”早已得逞，孩子在海量閱讀中對書已是愛的無法自拔。

“好讀書不求甚解”是一種降低要求的引導。只有不給孩子負擔，孩子才會像玩游戲似的樂此不疲，去堅持讀書。

“好讀書不求甚解”與毫不干涉不矛盾。我們需要在適當的時候給予引導。人常說二十一天改變一個人的習慣，當孩子讀書到二十來天的時候，你就可以出手了。

用手拉一步，讓孩子 “好讀書”走進書籍的殿堂。用手拉第二步，讓孩子在 “不求甚解”中品味書的香甜，盡享書的魔力。

二、“如何閱讀一本書”

俗話說，“不憤不啟，不悱不發”。孩子讀到一定的階段，就要多引導孩子讀完整的一本書，感受長故事的完整性、藝術性等。

讀完整的一本書是與讀一篇、一段的文章相對而言的。篇段可能會有些支離破碎，其包含的故事性或者反映的思想不及長故事深厚。讀完整的一本書，可以窺見作者的意圖，可以積累更多的優美詞句，可以感受長故事如何構圖、如何把握人物命運的跌宕起伏、如何讓場景形象化于胸等。這樣的讀書，就會讓孩子習慣思考，增強理解力。

美國作家莫提默的讀書方法值得推薦。他認為閱讀一本書可以通過四個層次閱讀，即基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。

基礎閱讀，也就是會認字，能讀通句子。學生在學校的學習讀書就是最基本的閱讀，掌握中國最基本的語言文字。前面提到的“好讀書不求甚解”的方法就是對基礎閱讀的不斷強化。

檢視閱讀，比基礎閱讀更深一層，它強調在閱讀一本書時，能大致了解這本書講的是什么內容，也就是我們所說的略讀。孩子在讀完一本書后，能夠感受書中表達的思想感情，能用自己的話語簡單描述出來。

分析閱讀，是鍛煉孩子思考力的階段，也是一個愛讀書愛思考的孩子最好的閱讀方式。分析閱讀，可以思考分析書中的整體故事，可以分析思考書中一個或者多個人物的命運，可以分析作者如何寫景敘事，還可以把書中的多人或多場景對比起來思考等等。還可以讀過了，放在那，經過一些時日，拿起來再讀，你會發現又產生了新的思考與想法。比如《三國演義》，可以讓孩子只分析諸葛亮的神機妙算，把書中自己認為能體現他神機妙算的事件語句找出來，品讀體會。這就既鍛煉了孩子的瀏覽、概括、提取的能力，又能綜合感受作者塑造人物形象的藝術魅力。

主題閱讀是最高層次的閱讀，它就不僅僅局限讀一本書了，可能需要把相關的主題的書都集合在一起對比讀，從中形成自己的理解，這種閱讀與我們近幾年提倡的群文閱讀有異曲同工之妙，但它花費的時間精力多，需要我們的老師或者家長幫忙閱讀。

總而言之，“好讀書不求甚解”是把孩子領進了書籍知識殿堂的大門。孩子先讀別人的“語”，才能內化為自己的“言”，提高自己的閱讀能力，進而提高語文自身素養，最終提高自己的“文”化修養。掌握了高效閱讀一本書的方法，從四個層次漸次進行閱讀，孩子的閱讀便會越來越高效。

從“拉進門”到“高效的閱讀”，循序漸進，孩子必會越來越愛讀書。

作者簡介：張桂琴，河南省新鄉市第二實驗學校教科研主任，本科，中小學高級教師。被評為河南省省特級教師、河南省名師、省教育教學專家、省學術技術帶頭人、省優秀教師、新鄉市名師。

（作者單位：河南省新鄉市第二實驗學校 ?453000）