摩挲詞句，追尋語用的腳步

許慧華

教師在教學(xué)中應(yīng)該將文質(zhì)兼美的課文巧品妙析，引領(lǐng)學(xué)生“語語悟其神”，強化語用。筆者以統(tǒng)編版二下《雷雨》一課為例，談幾點看法。

【鏡頭一】品悟“垂”字，積累運用

（出示）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

師：誰來讀讀這句話？（生讀）

師：“垂下來”是什么意思？

生：掉下來。

師：是指“掉下來”嗎？我們一起去看看蜘蛛是怎樣垂下來的。（映示動畫視頻）

生：我看出來了，就是蜘蛛從蜘蛛網(wǎng)上面下來，還跟蜘蛛絲連著，跟“掉下來”不一樣。

師：那這兩個詞語有什么不一樣呢？

生：垂下來時一邊向下，另一邊還連著，掉下來就完全分開了。

師：是的，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了它們的區(qū)別，那我們來試著用一用這兩個詞語。（出示，填空）

枇杷從樹上——（ ）掉下來。

小狗的耳朵——（ ）垂下來。

粉筆從講臺上——（ ）掉下來。

大雨中，薔薇花的頭——（ ）垂下來。

師：課文為什么說蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，而不是掉下來？

生：從“垂下來”能看出當(dāng)時風(fēng)很大，樹枝搖動大，蜘蛛逃得很快。

生：蜘蛛當(dāng)時肯定很害怕，所以快速垂下來，逃走了。

師：看來，你們已經(jīng)讀懂了“垂”字。把你們的體會帶到朗讀中去，讀讀這個句子。（生讀）

師：那你們會用“垂”字了嗎？試著用“垂”字組詞填空。（出示，生答）

1. 一個孩子坐在河邊（ ）。

2. 岸邊有一排（ ）。

3. 萬條（ ）綠絲絳。

4. 孩子們找不到斷線被風(fēng)吹走的風(fēng)箏了，（ ）地坐在田埂上。

詞語，是構(gòu)成文章最基本的要素，也是文章中最活躍的要素。在教學(xué)時，我們要引領(lǐng)學(xué)生比較、揣摩，品味、感悟，加以運用，方能讓學(xué)生感受到中國語言文字的魅力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

不難看出，這是執(zhí)教“垂下來”一詞的教學(xué)流程：老師先讓同學(xué)們說說“垂下來”的意思，學(xué)生說是“掉下來”，但老師沒有直接否定，而是映示蜘蛛垂下來的動畫片，讓學(xué)生形象感知“垂”字的意思，一位學(xué)生看了動畫片就準(zhǔn)確地說出了它的意思;接著，引導(dǎo)學(xué)生比較“掉下來”“垂下來”的異同，創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行遷移運用;然后，返回文本，品味不用“掉下來”，而用“垂下來”的原因，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性;最后，創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)運用“垂”字組詞填空。攝取—消化—運用—積累融為一體，這才是詞語教學(xué)的本真，這種“涵泳”過的詞語積累，才是“活”的語言積累，用時方可信手拈來。

【鏡頭二】感悟神奇，趣說變化

師：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句話用“……越來越……”寫出了雷雨前閃電、雷聲的變化，那雷雨中的景色是不是也在不斷發(fā)生變化，你能用這種句式說一說嗎？

生：雨越來越大。

師：雨越下越大。往窗外望去，樹、房子有什么變化呢？

生：樹越來越看不清，房子越來越模糊。

師：當(dāng)大雨過后，漸漸地，漸漸地——

生：雷聲越來越小。

生：雨聲也越來越小。

師：聽了你們的回答，老師感受到了雷雨中景色的變化，真是太神奇了。那雷雨后的景象，也能用“……越來越……”的句式說一說嗎？

生：天越來越亮。

師：雷雨前的天是怎樣的？

生：有烏云，越來越黑。

師：雷雨后，天越來越亮。天空還有什么變化？

生：太陽出來了，云越來越白，天越來越藍(lán)。

師：陽光越來越——

生：燦爛了。

生：彩虹越來越漂亮了。

師：把雷雨前和雷雨后天空的變化連在一起，說一說。

生：雷雨前，烏云越來越多，天空越來越黑;雷雨后，天越來越亮，陽光越來越燦爛，云越來越白，天越來越藍(lán)，彩虹越來越漂亮了。

師：說得太好了。對比著說，我們更能感受到它們的變化了。

生：雷雨前，蟬一聲也不叫;雷雨后，蟬的叫聲越來越響了。

師：雷雨后，蟬為什么越叫越響了？

生：因為雷雨后，空氣清新，它感覺很舒服，很開心。

師：還有哪些小動物也會像它一樣呢？

生：青蛙越叫越響了。

師：把“響”字改成“歡”字會更好。

生：青蛙越叫越歡了。

生：蟋蟀越唱越起勁了。

生：蜘蛛越來越悠閑了。

師：是呀，它又坐在網(wǎng)中央了。

生：小鳥越飛越高了。

生：蝴蝶越看越漂亮了。

師：都是動物，把它們放在一起，說一說。

生：雷雨后，蟬越叫越響了，青蛙越叫越歡了，蟋蟀越唱越起勁了，蜘蛛越來越悠閑了，小鳥越飛越高了，蝴蝶越看越漂亮了。

師：你們真是越來越會說，越說越豐富了。

句子是課文的基本構(gòu)件，是閱讀教學(xué)的著力點。句式的仿說、仿寫是引導(dǎo)學(xué)生積累運用、錘煉語言的最佳方式，教師在教學(xué)中要善于捕捉課文中的佳句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩仿照，掌握表達(dá)的方法，提升語用的能力。

《雷雨》一課主要介紹了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。怎樣讓學(xué)生深入了解這種變化呢？上面的案例，老師抓住了文中的一個描寫景象變化的典型句式“……越來越……”，創(chuàng)生語用環(huán)境。首先，通過引讀描寫閃電、雷聲的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“……越來越……”的意思和變化;接著，運用這種句式說說雷雨中的景象變化。這一環(huán)節(jié)，老師就文中的景物，引導(dǎo)學(xué)生運用“……越來越……”的句式說變化;最后，引導(dǎo)學(xué)生追溯全文，前后對比，有聯(lián)想、有創(chuàng)意地說說雷雨后的景象變化。整個過程，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從“……越來越……”到“……越……越……”，過渡自然，循序漸進(jìn)。不僅讓學(xué)生提升了語用能力，而且引導(dǎo)他們深入理解了課文，真切地感受到了大自然的神奇變化，同時，學(xué)生還學(xué)會了閱讀信息的整合，激發(fā)了創(chuàng)新精神，可謂一舉多得。

（作者單位：安徽省宣城市績溪縣實驗小學(xué)）