美德的影子

武天雷

摘要：表揚(yáng)是美的影子，表揚(yáng)是一門藝術(shù)，它對教學(xué)具有一定的功效，而語文課堂中恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對提升語文課堂教學(xué)的有效性起著不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng);美德;教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0104

表揚(yáng)別人是美德的影子（英國作家塞巴特勒）。人們贊美朝霞，是因?yàn)樗从沉颂柕墓廨x;教師的褒揚(yáng)之語是教師美麗心靈的折射。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)是至關(guān)重要的，而在對學(xué)生的評價(jià)中，表揚(yáng)藝術(shù)尤為重要。表揚(yáng)是一門藝術(shù)，它對教學(xué)具有一定的功效。

一、表揚(yáng)時(shí)要準(zhǔn)確客觀，幫助學(xué)生樹立自信心

語文課中，筆者為了激發(fā)我們班雒雄同學(xué)的積極性，對她以往發(fā)言不積極而這堂課積極發(fā)言的情況表揚(yáng)說：“雒雄今天表現(xiàn)得真好！”一句真實(shí)的、平常的課堂評價(jià)，她眼里溢出了使我難忘的神采。筆者的想法是讓學(xué)生跟著老師動起來，使課堂氣氛活躍。教師評價(jià)的確能達(dá)到此目的，這也是三維目標(biāo)的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師怎樣教才能激發(fā)學(xué)生的積極性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，獲取進(jìn)取的力量。表揚(yáng)是課堂中無形的陽光，讓這縷溫馨的陽光浸泡學(xué)生的心靈，美化學(xué)生的理想。

二、表揚(yáng)要注重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)群體的進(jìn)取心

一個(gè)班五十幾個(gè)人，每個(gè)人都有很大的差異，作為一名教師應(yīng)該照顧好每一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)要讓每一個(gè)學(xué)生回答問題，并且針對回答的問題要結(jié)合他們的具體情況作針對性的評價(jià)，做到量體裁衣，學(xué)生會聞到不同的花香，并且沁人心脾。

我們班的王海東總分每次總是第一，但語文成績從沒超過100分。我上課的時(shí)候這樣激勵(lì)他：“我聽說我們班的王海東是個(gè)理科天才，但我想如果你能在語文方面多提高一點(diǎn)，將來你到清華也就能寫出朱自清筆下那樣的美文了。”如此激勵(lì)后，王海東開始在語文學(xué)習(xí)方面下更多的工夫，在接下來的月考中，語文成績第一次超過了100分。我又鼓勵(lì)他說：“不愧是理科天才，腦子就是靈敏，稍用點(diǎn)功成績就上來了。你是一個(gè)可塑之才，繼續(xù)加油，更大的進(jìn)步在等著你呢。”這樣他給一些不愛學(xué)語文的同學(xué)帶了一個(gè)好頭，他的語文成績也一下提升了很多。

三、表揚(yáng)時(shí)要仔細(xì)觀察，恰當(dāng)?shù)卣业綄W(xué)生的“可夸點(diǎn)”

每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的地方，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)體差異性，尤其是今天00后的學(xué)生們，他們是講個(gè)性的一代，因此要想夸的好，就得夸的準(zhǔn)，找到他們的“可夸點(diǎn)”，能讓學(xué)生切實(shí)地感覺到你時(shí)刻在關(guān)心著他們，時(shí)刻在愛他們。另一方面也能讓他們感覺到這是教師衷心對自己真正的夸獎(jiǎng)，從而能在他們內(nèi)心深處產(chǎn)生一種無形的激勵(lì)和促進(jìn)。

魏佳平同學(xué)是我們班酷愛朗讀的一個(gè)同學(xué)，他的朗讀情感很豐富，并且能投入到朗讀之中，但是唯一的缺點(diǎn)是普通話發(fā)音欠佳，我抓住這個(gè)獨(dú)特的地方，在他朗讀后如此評價(jià)：“沒想到我們班的朗讀天才最近普通話進(jìn)步這么大，不僅一般的讀音能讀得很準(zhǔn)，難讀的特殊音節(jié)的讀音也能讀準(zhǔn)，看來他真是一個(gè)用心的孩子，我的《普通話練習(xí)》送的太有價(jià)值了。我相信功夫不負(fù)有心人，再過一些時(shí)間當(dāng)我們再次聽魏佳平同學(xué)朗讀課文時(shí)必定會有非同一般的感覺，讓我們用熱烈的掌聲對他所取得的成績表示鼓勵(lì)。”孩子的心思是藏不住的，一篇完美的保證書寫在了魏佳平的臉上。

四、表揚(yáng)要注意選取角度，能夠理解和寬容學(xué)生

古人云：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一功。”這里強(qiáng)調(diào)了表揚(yáng)的功能。一位教育家說過：偉大的教師莫過于善于激勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)表明：學(xué)生在無窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動輕松地接受外界刺激;而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，在教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生快樂的正向情緒。選取角度，理解寬容學(xué)生，創(chuàng)造輕松的氣氛，為表揚(yáng)的效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一次作文講評中，我朗讀了一篇王鵬同學(xué)寫的作文。在讀的過程中，一些同學(xué)竊竊私語，說這篇文章是抄襲作文書上的。王鵬同學(xué)羞愧地低下了頭。我沒有停下來，堅(jiān)持把文章讀完，然后說這是王鵬同學(xué)特意為同學(xué)們準(zhǔn)備的優(yōu)異作文，我們應(yīng)該感謝他。課下，他主動寫了一篇作文交給我，并承認(rèn)了錯(cuò)誤，從那個(gè)時(shí)候起，他再也沒有抄襲過作文。由此，教師的表揚(yáng)對學(xué)生的行為要具有很大的理解和寬容，在輕松、愉快的氣氛中，微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)，用接近于詼諧的語氣完成評價(jià)，改變評價(jià)者總是嚴(yán)肅認(rèn)真，評價(jià)總是冷冰冰的傳統(tǒng)印象。

五、表揚(yáng)要巧妙運(yùn)用激勵(lì)語言，有效調(diào)動學(xué)生積極性

一次聽課時(shí)，執(zhí)教者頻頻表揚(yáng)學(xué)生“你真棒”，開始幾分鐘，確實(shí)起到了調(diào)動積極性的作用，學(xué)生興致很高。但是，沒過多久，學(xué)生的激情卻漸漸消失了。后來我通過了解，該班學(xué)生說，老師平時(shí)上課表揚(yáng)他們時(shí)總是說“你真棒”，聽多了，沒意思。的確，有的老師，為了講好一節(jié)課，充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理特點(diǎn)，一味地表揚(yáng)。殊不知這種浮泛空洞的表揚(yáng)語，使用頻率過高，學(xué)生反而感到?jīng)]意思，因而會出現(xiàn)前“熱”后“冷”的現(xiàn)象。隨意的激勵(lì)是無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用的，而且還有可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評，認(rèn)識不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂觀起來。此外，隨著學(xué)生認(rèn)識自我的能力和愿望的提高，他們會對表面化、形式化的激勵(lì)感到空洞和乏味。

“善譽(yù)人者，人譽(yù)之;善毀人者，人毀之”（宋代思想家鄧牧）。每一次表揚(yáng)都是給孩子多創(chuàng)造一次機(jī)遇，孩子需要表揚(yáng)，就如植物需要澆水一樣。校園里，“表揚(yáng)”這個(gè)詞，對于教師、學(xué)生來說是不可少的。在語文課堂上，表揚(yáng)藝術(shù)尤其重要。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣教管中心 ? 730600）