高中英語詞匯教學與高考試卷的對接研究

黃秀瓊

摘要：隨著我國經濟迅速的發(fā)展，我國與世界各國的交流程度日漸密切，而維護這種密切的關系需要更多的語言人才，英語作為現在世界上應用最為廣泛的語言顯得尤其重要。近幾年高考英語不斷的改革，題型也發(fā)生了很大的變化，對語法單方面的考查越來越少，相反，對詞匯的掌握要求越來越高，這其中不僅是要求學生記住3500個單詞，更大程度上要求學生掌握詞的擴展。比如，一詞多義，近義詞，名詞活用動詞，舊詞新用，詞的引申義，比喻義等等，這就使得高中英語教學如何在初中的基礎上擴大學生的詞匯量，如何使學生們牢固地記住并靈活地運用成為現如今的一大難題。雖然學生在高中之前已經積累了一些詞匯知識，但是大部分高中學生還是只知道死記硬背，不重視詞匯的擴展方法和詞匯運用的具體語境，這就使得高中英語詞匯教學與高考試卷的對接研究成為當務之急。

關鍵詞：高中英語詞匯;高考試卷;對接研究

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0105

一、在進行英語的學習中對已有的單詞進行單詞的擴展

現在的高考英語要求學生在考試之前靈活掌握超過一定數量的單詞并且能夠掌握高考中常用的一些固定詞組，這些對于單詞和短語的要求可以說是最為基礎的。除此之外，在對近些年的英語試題進行分析和研究之后不難發(fā)現，現在的英語試卷出題大都圍繞著對于一些單詞語法的解析進行出題，比如2018年全國卷1.：reduce your risk of __63___ （die） early by running.可見對于一個動詞die的掌握die-died-died-dying-dead-death;再比如改錯里，has been died 要么把been去掉，要么把 ?died改成dead.這些題的出現說明現在的英語試題已經從注重整體性的考查轉向了對于單詞的掌握性考查，這樣的考查主要就是針對于單詞的詞形詞性的掌握在具體的不同的語境中的運用。因為現在的試題中只要出現單詞基本就是在進行變相的考查單詞的詞性和詞義。從這種考查中我們就可以看出詞匯學習的重要性。在英語的學習中，對于單詞的掌握程度明顯的會對相應的詞匯學習和句型的掌握產生較為明顯的影響，影響高中學生在英語上的聽、說、讀、寫的能力發(fā)展。高中的英語教師在進行教學時，應不斷地引導學生利用已有的構詞法，對學生自己已經掌握的詞匯進行不斷的擴展，從而能夠引出新的詞匯，并將所學到的新詞匯進行必要的詞義和詞性的掌握。在高考的試卷中不會對單詞的衍生詞進行詞義的記錄，這類試題的考查主要是為了檢測學生是否能夠熟練掌握學過的單詞，并且能夠進行一定的詞性延伸。例如在考試中對于地震這一個單詞，使用不同的構詞法就會具有不同的詞義，名詞的地震有：earthquake、quake、shake另外能夠表示地震發(fā)生的單詞有hit、shake、occur。一個地震的單詞在高考的考卷中就會出現中多的不同表現形式，要是對于那些詞義更加廣泛的單詞就會出現更多的延伸。這樣的考查通常會在英語的試題中占有較大的分值，為了應對這種試題的出現，在進行相關的英語教學中，高中的英語教師應當不斷地培養(yǎng)學生的單詞記憶能力，使得學生能夠在有效的時間中掌握更多的英語單詞。之所以在進行英語單詞的學習時需要教師的輔導，是因為在英語單詞的學習中會同時面對大量的單詞，這些單詞中有的具有相近的拼寫，有的具有相似的詞義，為此為了保證學生能夠較為熟練地掌握一定數量的單詞，就必須掌握一定的單詞記憶方法和單詞的記憶規(guī)律。在對單詞有了一定的掌握方法后，就能夠發(fā)現這些的單詞所利用的構詞法，能夠提高學生單詞的記憶能力，提高學生的學習效率，觸類旁通，不斷地進行詞匯的詞性衍生，直到掌握更多的單詞。

二、在進行學習的過程中實現單詞的相似記憶

現在英語詞匯的考查種類較為繁多，整體的考查規(guī)律也較難掌握，但是在對于單詞的考查中總是選取一些較為接近生活事例的單詞進行考查。因此在進行高中英語的教學時可以進行一定的單詞分類，使在一類的單詞中，所有的單詞詞性都是關于一個話題，只需要圍繞著一個話題進行必要的研究和記憶就可以了。在高考的試卷中可能會出現對一句話同時出現多種翻譯的現象，例如試卷中對于約翰在埋頭工作就有五種不同的解釋方式，（1）John put his heart into work. （2） John concentrated on his work （3） John devoted himself to his work （4） John buried himself in work （5） John applied himself to work.這五種不同的解釋方法雖然在表達的含義上一致，但是所采用的語法表達方式卻不一樣，因此在進行高考的對接練習時應當盡量地區(qū)分這些構詞法之間的區(qū)別，避免語法的錯用。利用這種分類法進行單詞的記憶能夠較多地節(jié)省學生的學習精力，從而減少不必要的時間和精力浪費。

三、培養(yǎng)學生的總結意識，不斷積累高考中的常用詞語

為了實現高中生的英語學習能夠與高考的考試內容實現必要的對接，教師在進行英語課的備課時應當明確某一詞匯的重點和難點，在對學生的講解過程中進行著重的講解，使得學生能夠避免在考試的過程中因為課堂上知識講解的遺漏而造成的不必要失分。英語的詞語實際上與我國的漢語一樣，都具有各自的獨立特性，我們在進行漢語的學習時通常會將一些詞語進行內容上的連接，在記住一句話的情況下掌握這句話中所有的詞語，在英語單詞的學習時也可以采用這種學習方法，將具有相關聯的詞語進行語句的組合，通過語句的組合記住不同的單詞在這其中所具有的含義，這樣對英語詞匯整體的記憶就能夠實現多單詞、多詞義的共同記憶，從而節(jié)約學生大量的學習時間，并能夠在語境中輕松記住單詞的意思和運用，最終實現對高考英語試卷的對接。

現如今的英語教學已經能夠在一定程度上提高學生的學習能力，但是這種教學還不能夠實現與英語高考試卷對接，為了英語的詞匯教學能夠實現相應的高考化對接，教師在進行教學時應當注意教學方法的正確應用。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省郴州市安仁縣第二中學 ? 423600）