審時度勢科學規劃更新理念精細管理

郭安源

摘要：為了應對高考制度改革，學校領導和主管部門應當審時度勢，深化改革，提前規劃，科學安排，為國家培養棟梁之才做好角色定位和精細高效的管理工作。

關鍵詞：審時度勢;科學規劃;更新理念;精細管理

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0116

備受關注的《福建省深化考試招生制度改革實施方案》已經出臺。省教育廳明確指出，新一輪高考綜合改革從2018年秋季入學、2021年參加高考的高中學生開始實行。高考（課程）招生制度改革關系到上億學生的前途，它將倒逼基礎教育深化改革，要求中小學校和高等學校加強協同創新。細研改革方案，學校領導和主管部門應當審時度勢，提前規劃，科學安排，精細管理，打有準備之仗。

一、新的高考改革方案將實行“3+3”的考試模式，不分文理科

改革方案中，不再分文理，高考總成績由“3+3”兩部分組成，前一個“3”為全國統考的語文、數學、外語3個科目成績。其中，外語科目提供兩次考試機會，可選其一計入總分。后一個“3”為我省自行命題的高中學業水平考試3個科目（6選3）成績。范圍覆蓋普通高中課程標準規定的所有科目，分為合格性考試和等級性考試兩種。

1. 政策分析

高考招生制度改革是一項涉及面廣、影響深遠的深層次變革，牽一發而動全身，“全科覆蓋”“分類考查”“不分文理”“兩次機會”“自選三門”等措施，標志著多年來一把尺子衡量人才的教育模式將被打破。取消文理分科可以讓學生學得更全面，利于學生整體素質的提高;“3+3”的考試模式造成一個班級的學生有不同的考試科目，在現行的高考制度下，學生選考什么學什么，對學生的學習和教師的教學帶來較大的影響。

2. 學校管理應對

（1）轉變教育理念，一切以生為本。沒有了“一把尺子”，中小學校首先要轉變的是教育理念。此次招生制度改革的核心價值取向是科學選拔人才，促進教育公平。所以中小學校要踐行因材施教的教育理念，承認學生差異、尊重學生的選擇權，探索學生的多樣化、個性化培養，鼓勵學生興趣、特長的發揮。學生是教學活動的中心，以教師、教材和課堂為中心的陳舊教學觀必須摒棄。

（2）改變高中教學模式，調整教學組織和學生管理機制。“3+3”高考模式必將導致高中教學模式設置的變化，“走班上課”將成為常態。

①所謂走班教學，即語、數、外統一上，其他課程按照學生自主選擇的科目編班上課。不過，這將對學生走班能力產生考驗，也對學校教育教學管理帶來挑戰。實行走班制以后，一些自我要求不嚴的學生可能容易松懈，這就在管理上需要教師承擔更多責任。

②學校根據“分層走班”設置學科輔導員。比如，將來選考生物的學生和沒有選考生物、只需參加學業水平合格性考試的學生所編排的學科教室和教師肯定不同，原因是兩者的教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不相同。屆時，除了班主任管理的行政班級外，或許會增加學科輔導員，目的是盡快熟悉走班的學生，給予他們更多的關心和指導。

③課程表上或出現“自由時間”。不少教師預測，到時候可能會讓學生從高一就開始“走”起來，學校初步設立學習體驗期，試行走班。到了高二，逐步形成走班教學氛圍后，學校將逐步開設拓展性課程，與高一課程保持延續性。由于排課多樣化，今后，高三學生的課程表上也許會出現“自由時間”這個說法，學生可以選擇去圖書館自習或是到操場上運動。

（3）及早對學生“定位”。符合學生自身基礎、興趣和未來發展的合理定位就不會引起學生過大的心理壓力。為此，一進入高中階段，學生就應該在教師指導和家長支持下設定系統的學業生涯規劃，避免“疾風驟雨”式的應對方式。

（4）改革教師聘任和考核制度。應對高考招生制度改革帶來的新挑戰，教師隊伍整體水平的改善和提高是關鍵。應重視提高教師發現學生特長和潛力、指導學生選課和規劃學習生涯的能力。要關注基于互聯網的教育技術和教學方式帶來的變革，結合學校實際情況，創造性地探索參與式教學、探究式學習、“翻轉課堂”等新的教學模式和學習方式，重視培養學生的獨立思考能力、問題意識和創新精神。

二、學業水平測試計入高考成績

“3+3”模式的第二個“3”指的是選考科目的考試成績。學生根據個人興趣特長和各高校選拔人才的需求選擇其中三科進行選考。選考成績計入高考總分，學業水平測試成績作為高校錄取的重要參考。

1. 政策分析

為學生的全面發展奠定基礎。改革方案中的合格性考試，用于核定學生高中畢業水平和能力，覆蓋普通高中課程標準規定的所有科目，原則上采取學完即考的方式，以合格、不合格方式呈現，作為學生具備高中畢業學歷認定依據。合格性考試科目共14門，每門都已“學完即考”、“一門一清”，在高考中就不必重新再考，同一科目提供2次考試機會。普通高中學業水平考試（即新會考）的等級性考試的三門，每人只能考一次。

2. 學校管理應對

（1）重視每門課的教學。2017年開始新的考試這十四門不過關，將影響畢業。每人都要參加十四個科目考試：語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、體育與健康、音樂、美術。其中，語文、數學、英語、信息技術、通用技術、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物的合格性考試由省級統考;物理、化學、生物、通用技術四門科目實驗（實踐）操作合格性測試由設區市級統考;體育、音樂、美術三門科目的合格性考試由學校或縣教育局統一組織測評。

（2）采用排除法慎重選擇3門進行等級考試。“將來，高中可能會推出更多的拓展性課程”，一些中學教師預測，由于部分學生不知道自己的個性特長在哪里，所以多樣化的拓展課既是給感興趣學生的“提高課”，又是給其他學生的“試探課”，讓學生通過這類課程發掘自己的興趣和天賦所在，進而為“6選3”做參考。如果對自己擅長哪門科目不了解，但對不擅長的科目則基本心中有數，可以指導學生采用“排除法”慎重選擇，這樣有利于將來的高招錄取。

三、外語提供兩次考試機會，增加聽力考試內容

1. 政策分析

還原其工具性，讓英語從應試誤區中擺脫出來。從國際上看，多次考試是一種趨勢，但要滿足特定條件，每次考試的難易程度要非常接近。這種做法將有效改變“一考定終生”的局面，實行一年多考會督促學生學習英語，抓住機會，第一次考不好還有第二次機會，擇優計入總分也更加公平。多一次機會，高考就多一份把握。一年兩考還可以避免很多學生因發揮失常而遺憾終身。一年兩考將給很多發揮不穩定的學生帶來福音。在心理上，學生也不會特別緊張，即使第一次考不好，還可以考第二次。

高考英語改革旨在強化其交流功能，不是不重要，而是讓英語變得更“有用”。考試體系左右著教學模式、課程設置及學生的積極性。

2. 學校管理應對

（1）加強學生的心理疏導。或許有些學生會認為負擔增加。在高考日益競爭“白熱化”的今天，即使成績非常理想的，但自認為還有進步空間的考生，會不會抱著“只要有一絲希望，為盡百倍努力”想法，不放過任何一次機會，兩次考試相對會增加他們的心理負擔和壓力。

（2）充分準備第一次外語考試。對于首次參加外語“一年兩考”的學生而言，由于考題結構、題型、難度等都無先例，有些學生可能第一次先去“試試水”，第二次再有備而來、全力以赴。不過，考生需認識到，如果第一次已經發揮出正常甚至超常水平，那不如把更多精力投入到其他科目的復習中。建議學生在參加第一次外語考試前，就做好充分準備，而不是報著練手的心態，把希望寄托在第二次考試上。

四、高考錄取參考綜合素質評價

1. 政策分析

2016年秋季起，福建省在部分普通高中開展學生綜合素質評價改革試點。2017年秋季起，全省普通高中和中職學校新生全面實施學生綜合素質評價。高中學生綜合素質評價是學生畢業和升學的重要參考。綜合素質評價作為高校錄取的重要參考，高校將按規定時間提前向社會公布高中學生綜合素質評價的具體使用辦法。

2. 學校管理應對

（1）改進綜合評價方式。學校要豐富綜合評價內容，客觀、準確反映學生德智體美全面發展的情況。同時，要改變課程評價過分強調甄別與選拔功能的傾向，重視發揮其促進學生全面發展、提高教師素質和改進教學效果的功能。

（2）重視人才培養體制和教學管理機制改革。學校領導要注意這方面的系統研究和頂層設計，積極開展分層教學、分組學習、選課制和“走班”教學等改革嘗試。

（3）采取措施保證綜合素質評價真實可用。

①提供事實材料接受監督。通俗地說，學生在提供事實的同時需要出具證明材料，并及時公示接受監督，最大程度上確保信息的真實有效。學校要嚴格落實“寫實記錄”，按照規范、嚴謹、公開的原則，推進評價內容具體化、評價程序規范化、評價管理電子化、評價監督制度化，建立公示與舉報、申訴與復核、誠信與責任追究制度，嚴肅查處弄虛作假行為。

②關注學生生涯發展指導。學校要注意指導學生讓進入綜合素質評價系統的材料和經歷博得高校的青睞，蜻蜓點水般地到處“敲圖章”的實踐經歷一定不是大學所需要的。

總之，應對高考制度改革，學校領導和主管部門應當審時度勢，深化改革，提前規劃，科學安排，為國家培養棟梁之才做好角色定位和精細高效的管理工作。

（作者單位：福建省泉州市第九中學 ? 362000）