立足音樂課堂，凝練核心素養

廖燕芬

摘 要：高中音樂學科如何以學生“核心素養”作為培養人的新要求，認真轉變教學方式、提高教學質量，一時成為具有挑戰性的話題。本文試從音樂學科在高中階段存在的教學改革問題分析入手，結合關于學生音樂“核心素養”研究成果的運用，談幾點改進高中音樂教學設計、教學方法、教學評價等相關的對策。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;

核心素養是學生學習和成長過程中必不可少的因素，近年來，新課程改革正在如火如荼地進行，在高中音樂教學中核心素養的滲透也越來越明顯，音樂核心素養包括藝術表現、審美感知以及文化理解，這三個素養主要從教學的三維目標來設定，這很好的符合了新課程改革的要求。但是，高中階段學生的學習壓力增大，由于高考的重壓，使得眾多師生忽略了音樂教育的作用，一味地追求高分，導致學生的學習壓力不降反增。因此，教師應該重視高中音樂教化人心、提高修養的作用，在音樂教育中重視對學生核心素養的培養，使得學生在音樂課堂上充分展現自己的特點，切實的放松身心，然后以更好的姿態應對學習。

一、學生核心素養的理解與認識

“核心素養”一詞在我國備受關注，其最早的提出者已經無從考證，也正因如此，在相當長的一段時間內，學界并沒有明確核心素養的教育定義，各個學科也由此延伸出了不同的學科素養，其側重點也不盡相同。但是，2016年9月，我國的核心素養課題研究小組在北京師范大學召開了研究成果發布會，最終確定了以培養“全面發展的人”為核心目的三大教育理念和六大核心素養：三大教育理念，即關注學生發展、強調教師成長和重視以學定教;六大核心素養，即學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、人文底蘊以及科學精神，這為高中階段的音樂教學指明了前進的方向。

日本學者恒吉宏典在《授業研究重要術語基礎知識》一書中指出：核心素養是“學生在學校教育的學習場所習得的、以人類文化遺產與現代文化為基礎的教育內容，核心素養與人的生活過程中所形成的關鍵能力相關”。學生的核心素養，主要是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出表現為學生的個人修養、社會關愛、家國情懷，以及自主發展、合作參與、創新實踐能力等。所以，理解核心素養，它應既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。核心素養強調的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，其內涵比“知識”和“技能”更加寬廣。

二、鑒賞音樂作品，提升審美感知

音樂的作用就是提升人們的修養和審美能力，陶冶人們的情操。學生到了高中階段，已經對審美有了一定的感知基礎，有了一定的審美能力，所以在高中音樂教學中，教師應該引導學生多對一些名家名作進行鑒賞，了解這些優秀的作品好在哪里，其中有哪些值得我們學習的地方，從而使學生在這個過程中提升自己的審美感知。

例如，在學習《劃時代的音樂大師——貝多芬》時，由于學生知識基礎的牢固，所以他們已經對貝多芬在世界上的地位以及相關的資料了解的很多，因此在這節課的教學中，我選取了貝多芬的幾首代表作品，比如《命運交響曲》《歡樂頌》《第九交響曲》等，讓學生認真欣賞，并從中體會這些震撼世界樂壇的音樂的美妙之處，體會作者的情感。此外，我又向學生播放了莫扎特的音樂作品，讓學生比較這兩種音樂風格的不同并做分析，從而提高學生的音樂素養和審美能力。由此可見，在高中音樂教學中，教師除了教會學生音樂知識，更應該帶領學生對一些優秀的作品進行鑒賞和品評，學習其中的可取之處，從而在很大程度上提升學生的審美感知。

三、精選多種教學方法，拓展學生的藝術表現能力

藝術是含義十分廣泛的概念，它囊括的內容有語言藝術、行為藝術、美術藝術、音樂藝術等等，其需要通過一定的手法來表現，比如歌唱、演奏、綜合藝術表演等，這也是讓許多人接受和喜愛的原因，否則，藝術就無法被稱為藝術。在高中音樂教學中，音樂教師要重視對學生藝術表現力的培養，而對于具體的教學引導方法，可以盡量多元化一些。

比如，可以結合啟發式、探究式、討論式和點撥式等教學方式對學生進行問題的引導，或者通過利用重組法、激勵法、對比法和選擇法等音樂教學方法，讓青少年在音樂的海洋中遨游。與此同時，教師還可以使用多媒體和各種音樂資源輔助高中音樂教學，有效地拓寬學生的知識面。在互聯網技術支持下的高中音樂教學不僅可以帶給學生豐富的視聽體驗，更可以讓更多同類教學資源有機地整合在一起，這樣一來，高中生接受的音樂教育就會更加系統化、科學化和組織化，在一定程度上也推動了音樂核心素養的滲透。

合唱也是藝術表現中一種重要的表達方式，但是，在以往的教學過程中，大部分的教師多重視個人演唱或者個人樂器演奏能力的培養，對于合唱教學這部分，需要付出更多的精力去組織人員、在一定情況下需要對每個合唱成員進行啟發引導等原因都會直接導致教師忽略了對學生合唱藝術表現能力的培養。而在核心素養下，我們追求全面的育人觀，因此，應當正視這些問題，將合唱教學從傳統音樂教學體制的束縛下釋放出來，提升青少年的集體合唱能力。

四、結語

總之，在核心素養指導下的高中音樂的教學中，教師應該充分認識到核心素養對于學生的學習和成長發揮的作用，然后運用行之有效的策略和方法，創新高中音樂的教學方式，不斷豐富高中音樂課堂的教學內容，給予學生全新的體驗，使學生愛上音樂，發展自己的個性，進而促進學生的全面發展，使得高中音樂教學始終以一個合理的、優美的曲線發展和前行。

參考文獻：

[1]馮巍巍，查汪宏.音樂核心素養視域下的高中音樂鑒賞教學[J].課程·教材·教法，2018，38（03）：95-100.

[2]羅巧.情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2011（11）：185，208.