小學數學教學中提高思維能力的措施

張蕊靈

摘 要：隨著教育事業的深入改革，小學數學教育工作者會發現數學思維能力的提升對于學生數學學習水平有著很大的關聯。因此，在當前的素質教育中，教師應該重視學生思維能力的培養，讓學生的數學思維變得更加具有邏輯性、具體性、靈活性以及多面性等。本文就是針對數學思維對學生數學學習能力的幫助進行的研究，并且提出了一些有助于學生數學思維能力提升的措施，幫助相關教育工作者能夠更加有效的引導學生運用數學知識和思維能力去解決數學問題。

關鍵詞：小學數學;教學;思維能力;措施

在小學數學的教學過程中，加強對學生的思維能力培養可以讓學生得到深層次的數學體驗，讓學生能夠挖開數學的表面而看到數學的本質，將生硬的數學知識、題目變得生動起來，讓抽象的數學問題在學生思考的過程中變得更加直接明了，從而促進學生數學水平的提高。那么，在小學數學的課堂教學中如何有效的培養學生的數學思維能力呢？接下來，就是對一些有用的教學措施進行的闡述。

一、給學生的思維發展創造機會

教師在進行數學教學的過程中除了要讓學生熟悉和掌握必要的數學知識以外，還需要讓學生知道數學知識的來源于發展，讓學生對數學知識的本質進行深入的了解。這個過程中需要做的是：在進行課堂知識講解之前給學生創造一定的機會，讓學生對知識進行初步的探索，從而得到思維的活躍并且提出相應的問題，從而對問題進行深入的探究，在探究的過程中發揮知識的結構以及知識的發展過程;然后教師還需要引導學生進行深度的思考，給學生創造思維發展的機會，讓學生在問題探究的過程中得到思維能力的發展。

例如，教師在對《長方形和正方形》進行課堂教學時，為了給予學生思維發展的機會，教師可以讓學生利用剪紙的方法剪出規則的長方形和正方形，那么要如何剪出規則的長方形和正方形呢？這時，教師需要給予學生一定的時間和空間讓學生對圖形的基本概念進行聯系，從而剪出標準的長方形和正方形。學生對于這種動手探究類型的數學活動會比較感興趣，教師可以趁機觀察出失誤的學生，然后讓學生仔細的研究自己錯誤，并且讓學生與同桌之間進行討論，第二次教師后發現幾乎就沒有學生出現失誤了。所以，教師需要充分的意識到，單純的靠知識講解是很難讓學生徹底的理解知識的，需要讓學生動手參與進來，從而讓學生的思維發展得到機會，從而提高了學生的思維能力。

二、基于基本概念培養學生的數學思維能力

在小學數學的教學過程主要是基于數學教材進行的，教師在對數學基本概念、計算公式、應用題解答以及實際操作進行教學時，都需要注重學生數學思維能力的培養。每一個數學基本概念都是對一些客觀存在的數學現象和數量關系進行概括的結果。所以教師在對每一個基本概念進行教學時都需要注重利用各種模型或者例子來引導學生進行分析和探究，發現其中存在的異同點，并且找出其中存在的規律，從而讓學生得到思維能力的培養。

例如，教師在對《萬以內的加法和減法》進行計算教學時，可以適當的舉一些例子來對數學概念進行補充以及加深學生對其的理解，教師可以讓學生計算39+52=？。然后教師可以引導學生對加法和減法的基本概念進行思考，兩者相加也可以將其拆分成三者相加，將其變成39+50+2=？，這樣一來學生可以將兩位數加兩位數的加法變成兩位數加一位數，從而將計算簡化，雖然是兩種不同的加法，但是計算的結果卻是相同的。教師利用這種基于基本概念的教學方法，不僅可以讓學生對加法和減法的理解程度得到加深，還可以讓學生的邏輯思維能力得到一定的提高，從而培養學生的思維能力。

三、從多個方面分析問題培養學生的發散思維

發散思維促進學生思維創新的基礎和關鍵，發散思維可以讓學生得到思維能力上的拓展、集中學生的思維并且讓學生在思考的過程中得到創新。在小學數學的教學過程中，很多類型的數學題目都存在著多種解決方法，這需要教師培養學生從多個方面分析問題的能力。從多方面對問題進行思考可以讓學生可以從各個方面進行問題的思考和探索，從而產生各種想法，得到思維上的發散，在思維發散的過程中得到各種解題方法。所以，教師需要引導學生對問題進行深度和寬度兩方面的分析和思考，利用不同的方法去解決同一個問題，從而讓學生利用不同的眼光去看待問題，得到思維能力的提高。

例如，教師在《多邊形的面積》進行教學時，可以引導學生從多個方面去進行觀察，就像平行四邊形的面積計算，教師可以引導學生將其進行分解，沿著一個角做垂線，然后將多出的三角形補到另一邊，從而結合成為一個長方形;還可以讓學生將其中間進行連線，算出兩個三角形的面積就可以得到平行四邊形的面積，學生在這個多方面思考的過程中可以得到思維水平上的發散，從而得到思維能力的培養。

四、總結

在小學數學的教學過程中，教師需要重視學生的數學思維能力培養，培養學生真正的數學能力，讓學生的數學得到真正的提高。在培養學生數學思維的過程中提高課堂教學質量，讓學生得到知識的豐富、動手能力的培養以及思維能力的提高，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]皮連生，劉杰.現代教學設計[M].北京：首都師范大學出版社.

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