初中思想品德課中情感態度價值觀目標的培養

趙志芳

思想品德課程標準指出：“本課程以加強對初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，……逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”

從課程標準的這一規定可以看出，情感、態度、價值觀目標已位居思想品德三維目標之首，成為第一目標。這就要求教師在教育教學中加強對學生情感態度價值觀培養，即通過教學激發學生學習熱情、動機，使學生具有豐富的內心體驗、積極的情感、正確的態度和崇高的價值觀。然而長期以來，由于多種因素的影響，思想政治課教學中多數教師只注重對學生進行知識目標的培養，忽視情感、態度、價值觀的養成，知、信、行難以統一，思想品德課的情感態度價值觀目標難以真正實現。

一、教師要依據課程標準，認真鉆研教材，并創造性的使用教材，補充教材

教材是教師和學生最主要的資源，教師要結合課標要求，靈活利用教材。如思想品德七、八年級的內容，都是學生生活中急需解決的諸如與父母的交往、處理同學間的情感、對待網絡等現實問題，即使是法律問題，也都是學生生活中會遇到的消費、健康、財產等常見法律問題。這些內容淡化理論，貼近學生生活。作為思想品德課的教師，只要能夠充分利用教材中的素材，深入挖掘學生生活中的經驗和社會生活中的典型事例，在完成知識、能力目標的同時，情感態度價值觀目標的實現就會水到渠成。教材的欄目多種多樣，有優美的詩篇、生動的漫畫、精美的插圖、典型的事例等，多樣的欄目適應不同學生的需求，教師對這些素材不必面面俱到，全盤利用，而要根據所教學生的特點，針對性地利用好教材的相關欄目，只有選好、用活素材，才會更容易引起學生情感上的共鳴。

當然，教材并非盡善盡美，編寫內容的滯后性以及選用素材的不適切性是難以避免的缺陷。彌補這一不足的辦法是利用時事、開發課程資源補充教材。因此，教師在教學中要重視挖掘包括教材、時事在內的教學素材，引導學生從比較中辨是非，增強道德判斷和選擇力，樹立正確人生觀、價值觀。

如：在講九年級《思想品德》第三課第一框“我們的社會主義祖國”中的“世界舞臺上的中國”時，我在選用課本中材料的同時，又列舉了十九大報告中的數據資料以及美國總統布什對29屆北京奧運會的評價等例子，具體而淺顯地使學生認識到中國國際地位日益提高，在國際舞臺發揮著越來越重要的作用，一個和平、合作、負責任的中國形象已經為國際社會所公認，從而使學生在體會祖國的日益強大中，增強愛黨、愛社會主義祖國情感，達到了培養情感態度價值觀的目的。

二、創新教育方式，豐富教學內容，促進學生積極參與

思想品德特有的教化功能使課程顯得生硬、晦澀，學生往往讀而生厭。要激發學生學習興趣，促使學生具有積極的情感體驗和正確的態度價值觀，就要創設情境，靈活運用教學方法，化理為情、融情入理。

我在講《在挫折中奮起》時，用多媒體播放鋼琴曲《命運》導入新課后，我情緒飽滿地說：“同學們，如果說人生是一次航程，那么挫折便是伴隨著航程的大大小小的浪花，無論是偉人的你，名人的他，還是普普通通的我，都少不了與它交鋒。下面請聽兩個與挫折交鋒的故事”。接著，我用自制的多媒體課件展示“用雙腳書寫人生的賀世民”和“讓花季生命枯萎的小芳”的圖文資料，失去雙臂的賀世民克服常人難以想象的困難，在挫折中奮起，以高考613分的好成績被北師大破格錄取的動人事跡深深地感染了同學們，引起了情感上的共鳴。而且，賀世民與小芳兩個形象的對比，形成了強烈的反差，給學生以鮮明深刻的印象。看后，我及時啟發提問：“當挫折來臨時，賀世民和小芳為什么會有不同的態度和行為呢？”此時，同學們的激情和思維被充分調動起來了，他們通過小組討論，很快找出了造成兩個人物對待挫折態度不同的六種原因。我知情互促，因勢利導，使學生懂得了：要以賀世民為榜樣，樹立正確的生活目標，具有樂觀向上的生活態度，具有良好的心理準備，才能增強自己承受挫折的能力，勇敢地戰勝挫折與困難。

根據教學內容的要求，教師要創新教育方式，做好課堂教育向課外活動的延伸，引導學生參加豐富多彩、富有意義的實踐活動，在實踐中獲得感性認識和體驗，促進道德信念和道德品質的內化。初中思想品德課程是一門實踐性非常強的學科，教師可以根據具體的教學內容，組織開展各種情感實踐活動，利用母親節、教師節等開展感恩教育活動，請革命老前輩及成功人士來講座，參觀、訪談等，這些生動活潑的實踐活動以喜聞樂見的形式，增進了書本知識與社會生活的聯系，對課堂情感教學的內容和深度的有效延伸，豐富了學生的情感體驗，升華了學生的情感內涵，提高了學生的社會責任感和思想道德素質。

三、教師要言傳身教，尊重學生，建立融洽的師生關系

要融洽師生關系，教師就要做到：首先以學生為本，關愛學生，注重平等尊重，以情感人、以理服人。“學高為師，身正為范”，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生的成長。教師要不斷提高自身修養，和學生心相印、情相容，用人格影響人格，用情感喚醒情感。真情投入是做好表率的基本。作為思想品德教師，在上課的時候要注重感情投入，以情激情，以言誘情。在給學生舉例的時候，不妨說說自己的親身體會，自己的事例最真實，真實的事例也最容易打動人。

例如，在《走近父母》一課中，我列舉了自己的母親關愛自己的事例，不僅感動了在場學生，而且創造了良好氛圍，在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，學生也敞開心扉，說出父母在生活中給予他們的種種愛，許多感人肺腑的生活實例使課堂上多次響起抽泣聲，以情激情的效果不言而喻。情感態度價值觀不是由教師預先設計并灌輸給學生的，而是在師生互動過程中逐步生成的。

情感、態度、價值觀的形成不是一蹴而就的，它是一個長期的、潛移默化的過程，它也不是靠一味的灌輸就能完成的。教師要克服急功近利思想，通過多渠道，多形式讓學生去體驗、感悟，春風化雨的生成。加強對學生的情感教育，落實三維目標也才不會是一句空話，思想品德課的課程性質才能真正得到體現。