群詩閱讀

舒蘭蘭

一、耳濡目染引送別

師：同學們，今天舒老師帶來了一首曲子，請同學們細細聆聽，看看能不能認出是哪首曲子。下面老師開始放了，來，閉上眼睛。

1.欣賞《送別》。

師：聽出來了嗎？這首曲子叫？

預設 生：這是《送別》，我們學過的。

師：你的耳朵真會聽，伴奏都被你聽出來了，對！這就是很有名的一首歌，名字叫《送別》，下面我們來欣賞下曲子的歌詞，這是由100年前音樂家李叔同所寫，請大家輕聲讀讀，并想想歌詞沒有一處說“送別”，那此歌為何叫“送別”？開始吧

2.欣賞《送別》的歌詞，存疑惑。

生：合適，因為詩里有一些能夠代表送別的景物，比如“亭”“柳”等。

師：孩子，這種借助景物來表達情感的方式，咱們把它叫做借景抒情

二、溫故舊知話送別

師：古詩當中還有不少借景抒情的詩呢，你看，這是我們已經學過的兩首

1.出示最近學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與三年級學的《贈汪倫》。

師：還記得我們是怎么學習這兩首古詩的嗎？

生：用自己的語言組織，（相機板書：解詩題-讀詩文-明詩意-悟詩情）

師：下面老師要檢測下你們的記憶力了，接下來，請同學們以小組為單位，回顧舊知，用上黑板上的古詩學習方法，小組合作，試著完成的表格填寫，開始吧

三、讀詩知新解送別

師：今天我們即將學習的古詩《送元二使安西》，請同學們帶上學習古詩的方法，一起走進今天的古詩課堂（板書：送元二使安西）

1.知詩人。

師：說說你對詩人的理解

生1：王維，唐代人，人稱詩佛。

生2：蘇軾說他“詩中有畫，畫中有詩”

2.解詩題。

師：你知道的可真多，下面我們一起來讀讀課題，說說你知道了什么？

預設1：這是一首送別詩

預設2：王維送元二

預設3：元二要去安西

3.讀詩文。

師：簡單的讀題，同學們就已經知道主人翁的信息了，接下來，請大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩，讀準字音，看看你還知道了什么。

4.明詩意。

師：幾遍下來，同學們似乎都對古詩有自己的見解了，是啊，讀是一種很好的學習方法。古詩，畢竟是古人寫的，讀詩文，還只是初步領略了古詩的魅力，下面讓我們一起來研究研究這首詩到底講了些什么，也就是學習古詩的第三步：明詩意

（1）下面就請利用書中的注釋，手中的工具書自學，想想每句詩講了什么？

（2）師：誰來和我們交流一下，你讀懂了些什么？

預設1：第一句：渭城早晨的細雨，濕潤了路上輕微的浮塵，

客舍旁邊一片青翠，嫩柳色綠清新。

預設2：第二句：勸您再喝完一杯酒，向西出了陽關，再也沒有老朋友了

5.悟詩情。

師：多情自古傷離別，王維在渭城看到了這樣的景象，（出示畫面）

（1）請看屏幕。師：你是從詩中的哪樣特有景象，感受到了作者的依依不舍之情？（完成第三行表格，小組內填寫表格）

師：我們交流一下

（2）詩人為什么寫柳呢？

預設1古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。

（3）這僅僅是在寫景嗎？不，這是詩人在借助景物抒發(fā)情感，也就是我們之前提到的借景抒情。接下來請同學們試著讀讀，讀出景中的情。學生練讀，展示，師指導。

（4）想象表達：多美的景啊，多深的情啊！在這傷感別離的時刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，讓我們化作詩人，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說：勸君——（生接讀）

四、對比參讀悟送別

1.同樣都是送別詩，《贈汪倫》是以歌相送，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是以目相送，那么《送元二使安西》是用什么方式送的？【預設：以酒相送】

前兩首詩分別抓住了踏歌聲，桃花潭水、煙花、孤帆、長江這些景象，表達了送別之情。這首詩抓住了什么景物來表達了情感？【預設：抓住了朝雨、客舍、垂柳】

2.回顧：這些送別詩有哪些不同點？又有哪些相同點？（可以看表格）

【預設：不同點：送別的對象、方式、所抓景象都不同。相同點：都抓住景象來表達情感;送別時的真情相同。】

3.我們就把詩人送別友人時這一份依依不舍之情讀出來。（課件出示詩歌）

師做相應指導：《送元二使安西》低沉憂傷《贈汪倫》輕快《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》舒緩（男生讀，女生讀，全班齊讀）

4.小結：

古代交通不便，離別容易相見難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。詩人們在送別時，雖然送別的方式不同，所抓的景象不同，但詩歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對朋友的依依不舍之情。請同學們利用課余時間收集與“送別”相關的詩或詞，進一步學習。