小學語文“讀”的教學體會

劉靜

摘 要：讀是學好語文的一個重要因素，也是一個必不可少的一個環節，通過提高閱讀能力，激起學生的閱讀興趣，形成共鳴，加深對課文的理解，提高學習語文的自覺性。

關鍵詞：讀中求知;讀中求智;讀中悟道

新課標指出：“小學各個年級語文教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。那么，該如何教會學生閱讀呢？我認為應做到以下幾點：

一、通過閱讀，激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習潛力被極大地激發起來，會產生極強的學習動力。在這種情況下，學生在學習中能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。因此低年級閱讀教學必須從創設意境，激發閱讀興趣開始。激發學生學習興趣的方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。在閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格。

二、刻意引導，提升能力

識字是閱讀的基礎，認讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進入閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂入室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習慣，理所當然是低年級閱讀教學的重點。因此識字直接影響著閱讀的效果。小學低年級識字教學又是語文教學的重點。而低年級的孩子年齡小，識字量大，內容枯燥，記憶力也沒有處于最佳狀態。為了讓孩子們喜歡學習漢字，有識字的愿望和興趣，就要針對低年級孩子的特點和日常生活中的語言實際，遵循母語教育的規律，積極探索識字教學的新方法。具體從創設和諧氛圍，調動學習熱情;激發孩子識字興趣，培養識字能力;巧用多種方法，輕松愉快識字;拓展積累運用，鞏固識字效果這幾個方面入手。努力激發孩子們的學習興趣，培養孩子們的識字能力，讓孩子們輕松識字，快樂學習。

三、重視培養，養成習慣

小學低年級應把培養學生的認讀能力放在首位。這個階段的學生是剛從口語交流進入書面交流，由現實生活進入文字符號的世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經過反復不斷地學習、訓練，來幫助他們過好認讀這一關。具體從以下幾方面：一是辨認文字符號，分清詞與非詞;二是進行意義整合，分清句讀;三是依據說話習慣，讀出課文語句;四是通過邊讀邊聽邊想，捕捉語言信息。最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的了解。

四、不拘形式，注重實踐

閱讀的形式紛繁多樣，有朗讀、默讀、借助圖畫閱讀等，不一而足，但各種形式的讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導;當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。適當組織演誦，幫助學生完成語言的內化。

內化語言是一個能動的自我構建過程，小學生還缺乏這種自我建構的能力，教師必須給予切實的幫助。具休從以下幾方面著手：一要引導學生學會欣賞與表現。在學生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎上，要進一步引導學生對課文進行全面的欣賞。可以自讀欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面（圖畫、錄像或課件）、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學生多重記憶，整體吸收。進而再讓學生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現自己的感受和體驗。可以根據自己的獨特體驗，創造性運用語調，配上表情動作，反復品味咀嚼，達到熟讀成誦，完成背誦識累的任務。二要引導演化升華。可以組織學生對課文進行加工改造，開展創造性閱讀和多種形式的表演活動。比如分角色演誦，改變成解說詞、導游詞來演說，當成課本劇來表演等。總之，要徹底改變應試性、習題化的瑣碎機械的作業練習形式，開展豐富多彩的實用性、生活化的語言活動，讓學生在有趣的學語言、用語言的實踐中，掌握運用語言的規律。

此外，教師要強化意識，重視對學生閱讀習慣的培養。在日常的學習中，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。在日常的教學中，要從文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學起于思，思源于疑。盡量讓問題學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經不單純是對課文語言的忠實再現了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創作”，達到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學生享受到學習的樂趣，成功的喜悅。獲得學生對語言的細致感受、揣摩、推敲，以至咬文嚼字，都是閱讀過程所必需的。傳神的詞語，其精妙之處在于既形象又包含豐富的內容。閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化，收獲閱讀的成果。總結收獲，以指導自己的生活實踐，培養自己良好的閱讀習慣，提高自己的閱讀水平。

總之，培養學生良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富。所以在小學階段，就要下氣力培養學生認真閱讀的習慣;一邊讀，一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;主動克服閱讀困難的習慣;使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能從讀書中獲取最大的受益，終生受用。