如何提高語文課前預習效率

劉夢玉

摘 要：在教育改革的推進過程中，學生在教育教學中的主體地位越發凸顯。目前，預習作為語文教學中展現學生主觀能動性的主要部分，很多時候并沒有得到教師和學生足夠的重視。基于此，本文著眼于分析初中語文教學預習環節的問題，減少學生對語文課前預習的錯誤認識，幫助學生養成良好的預習習慣，提高預習的效率。

關鍵詞：語文;課前預習;方法

課堂預習作為整個課堂教學的最前端的一個環節，其重要性顯而易見，課前預習是學生自主學習新知識，發揮主觀能動性的重要途徑，通過課前預習，可以培養學生自覺自主學習、探究問題、積極思考的能力，潛移默化地提高學生們的學習技巧和學習能力。課前預習，學什么們在學習新知之前簡單了解，提前了解本課堂學習的難點和重點，從而減輕學生課堂學習的負擔，提高學習效果。

一、語文課堂預習現狀

1.內容多但形式單一。教師為了提高教學效率，對學生語文課前預習要求較高、任務量大，包括課外閱讀，分析，字詞的記憶，文章分節，段落劃分等，可以說是任務量很大了，這樣大的任務讓學生在課堂之前有些吃不消，學生沒有足夠的時間和精力來進行超額任務的課前預習，同時，現有課前預習的主要內容還是“讀書寫字”，這種么有情感融入的預習，往往會讓學生們感到枯燥乏味，長此以往，失去預習的興趣

2.布置任務“一刀切”。正如同世界上不存在兩片一模一樣的葉子，在一個班級里也不存在一模一樣的學生，因此，教師在對學生布置課前預習任務時應當是豐富多彩，根據學生特點進行針對性布置，而目前教師在對學生布置任務時，普遍存在“一刀切”的現象，導致有的學生在課前預習時游刃有余，而有的學生卻愁眉苦臉，感受難以下手。

3.沒有科學的預習方法。中小學的語文的預習任務，大多數就是“大家回去把課文預習以下，把課文讀熟，把里面的生僻字查清，了解下文章的大體內容”。不難發現，教師在對學生進行課前預習任務布置時并沒有科學的預習方法，千篇一律，導致學生在預習上不得要領。葉圣陶先生曾經說過，學生在對課文進行預習時，不僅要做到讓他們掌握文章意思，主要的目的是教會學生獨立思考的能力。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在要求學生進行課前預習時，應將關鍵點放在培養學生思維鍛煉的能力。

4.忽視課前預習。在步入初中學習之后，學生的任務加大，各科作業量大，較少有時間對每門課程進行提前預習，有的學生甚至從來不進行課前預習，對于語文課的學習，也局限于課堂學習和課后完成作業，有的學生即使進行課前預習，也是完成任務式的走走形式，并不進入深入的思考，和對知識的探究。再加上“重理輕文”的錯誤觀點，一些家長和學生也會將注意力放在理科學習上，對于語文課的預習選擇性忽視。

5.缺乏科學評級。教師對學生語文課預習情況進行檢查時，缺乏科學、系統的評價體系，形式單一，大多為課堂提問和作業檢查，沒有使學生產生積極自主進行課前預習的心理，這種單一的評價方式，會使學生喪失課前預習的興趣，降低課前預習的效果。

二、改善課前預習的策略

1.激發預習興趣。興趣是學生學習的最好老師。教師要想提高語文課前預習效率，就要讓學生愛上課前預習，培養學生自主預習的好習慣。比如教師通過向學生講解課前預習的好處，對課前預習做的好的學生進行表揚，讓他們分享自己的學習經驗等，讓學生以小組形式進行課前預習經驗的分享等，通過小組討論，讓大家對課前預習有正確的認識，激發學生課前預習的興趣。

2.分層布置預習內容。對于課前預習，根據難度、重要性、深度等進行分層設置，讓學生循序漸進進行預習。比如在開展《背影》一課的學習之前，教師可以讓學生思考在日常生活中父愛的體現，繼而給學生布置任務，讓學生給父親洗腳，寫下自己的感受，與父親進行一次談心等，這樣，學生在這篇文章的學習中將更有體會，能融入文中，與作者產生共鳴。

3.教會學生課前預習的技巧。只有掌握要領才能做到舉一反三，達到學習的目的。教師應當教會學生正確的預習方法，教會他們預習技巧和策略，讓學生掌握預習要領。比如，將預習分成三大模塊進行：了解作者和寫作背景、掌握文中的詞句和優美句子、對文中作者表達的情感有初步認識。教師可以告訴學生，根據不同的文章類型選擇不同的預習方式，對于小說類的，從小說的六要素展開預習;對于散文類的，分析作者是寫景抒情還是人物描寫;對于議論文，找到文章的論題、論點以及論據。對于不同層次的學生分配不同的預習任務等。

4.將預習評價落到實處。只有對預習情況進行及時科學的評價，才能有效促進學生形成提前預習的好習慣。教師可以采取小組匯報、課前展示、臨時抽查等多種方式，同時對在課前預習上做的好的學生進行表揚和鼓勵，讓學生之間形成互相學習和互相監督的模式，對于沒有進行課前預習的學生以及做的不認真的學生進行批評，督促其認真完成課前預習任務，只有這樣，才能激發學生課前預習的興趣，并養成課前預習的習慣。

三、結語

初中生在學習中必須具備掌握新知識的能力，課前預習不僅能有效提高學生對知識的掌握效率，培養學生們良好的學習習慣，提高他們的自主學習和創新能力，還能夠幫助教師提高教學效率。因此，教師應重視對學生課前預習習慣的培養，教會他們正確的預習方法，進行有效、科學的評價，從而激發學生課前預習的興趣，為學生提供有效的學習策略和技巧。

參考文獻：

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