小學數學教學中學生獨立思考能力的養成

方群花

摘 要：隨著國家在發展過程中對人才的需求增大，尤其需要具有獨立思考能力的人才，所以在教育改革中，要求學校在教學過程中，要培養學生獨立思考能力。獨立思考能力對小學數學的學習具有重要意義，同時對處理生活中問題也有很大的幫助。受到年齡階段和性格因素的影響，小學生很難一直在數學課堂學習過程中保持注意力的高度集中，加之數學知識的邏輯性和抽象性較強，小學數學的教學效果十分不理想。為此，教師應當結合當代的信息發展，根據學生的學習情況，選擇合適的教學方法，同時，通過多樣化的教學手段，引導學生養成獨立思考和學習的習慣，以此改善課堂的教學質量。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;現狀;養成策略

新時代背景下，我國的教育主要以學生為主，培養學生獨立自主的學習能力和思考能力。傳統的小學數學課程以傳授數學知識，培養數學技能為主，學生處于被動的知識接收者的地位，學習主體性得不到彰顯，學習效果也相當一般，最為明顯的后果便是自主學習能力的缺失。教師在小學數學學習過程中發揮著引路人的作用，是教學過程中的客體，而學生才是學習的主體。數學科目一直都是邏輯性非常強的學科，因此數學科目也就要求，學生應當具備一定的獨立思考能力，這樣才能掌握好數學知識。因此，教師應當在教學中注重培養學生的獨立思考能力，不僅要教會學生知識，更要教會他們獨立思考的方法，這才是學生全面發展并受益終生的寶貴財富。

一、培養小學生獨立思考能力的重要性

小學數學作為一門邏輯思維比較強的學科，在小學教育的過程中，小學數學教育對于學生的思維能力以及今后的獨立思考能力的培養具有重要的意義。但是在義務教育階段的小學時期，學生年紀較小，性格活潑好動，專注力較差，在入門階段容易對數學等需要思考和理解的學科產生抵觸情緒。因此在針對小學生的教育中，更需要加強對小學數學教學的重視，這就需要老師們在教學的過程中，要充分重視對學生獨立思考能力的培養。學生的這種獨立思考能力，不僅有助于在現實生活中解決實際的生活問題，而且有助于培養學生的邏輯思維以及在數學方面的好奇心和興趣;同時，這種獨立思考的能力，能夠引起學生在未來生活對于未知科學的好奇心和求知欲，對于學生今后的學習生活都具有非常重要的意義。

二、培養學生獨立思考能力存在的問題

1.沒有及時引導學生獨立思考。老師在進行授課的時候，如果想要培養學生動力思考的能力，就要采取正確的辦法來對學生進行有效的引導。但是現如今，許多學校在進行小學數學的授課的時候，都是老師在講臺上進行滔滔不絕的宣講，通過這樣的方式來對學生進行知識的灌輸，學生僅僅處于被動吸收的位置。此外，老師的授課模式和題目也是程序化的，體現不出創新的思想。學生在寫課后作業的時候，也是按照老師布置的作業進行練習，使得學生在學習的過程中缺乏必要的獨立思考，這種情況在一定程度上就造成了學生獨立思考能力的缺失。

2.教學內容沒有對獨立思考的培養。由于現代教學的功利性還是十分的明顯，老師對學生進行授課的主要目的就是為了應付考試，應試教育的觀念嚴重的影響著老師和學生的思維，對學生獨立思考能力的培養起到了嚴重的阻礙作用。數學教學片面注重教學比分和結果，大部分老師都是通過大量的練習，以加強學生的布局在課堂的知識。重學生課業負擔，使得個體缺乏的時間，這使得被壓抑了很久的學生們通過自己的思維能力的存在，甚至有些學生數學獨立思考產生了厭倦，缺乏獨立思考空間。

三、獨立思考能力的養成策略

1.結合實際生活，實施趣味教學。小學生由于自身年齡的限制，很難掌握抽象的數學知識，大部分學生都會覺得學習數學非常枯燥乏味，大多數知識點根本無法理解，時間長了就會放棄學習數學，并因此對學習數學產生很大的抵觸情緒，所以，老師在傳授數學知識過程中一定要具有邏輯性和趣味性。作為一名小學生，如果對知識沒有了學習興趣，那就更談不上獨立思考能力。要改變這種情況，必須先更改課堂氣氛，讓其活躍起來，讓學生在輕松的數學環境中學習。要想將趣味教學實施起來，老師就需要和實際生活相結合，從而激發出學生的學習熱情。

2.善于鼓勵，大膽質疑。教師要想培養學生的獨立思考能力，除了在課前、課中以及課后進行巧妙引導之外，還有一項工作應當貫穿在日常教學活動中，那就是鼓勵學生大膽質疑。教師要給引導學生深刻認識數學學習方法，讓學生有自己獨立的見解和思考。小學數學學習重點在于為學生構建系統的數理基礎，為其他科目學習打下良好的基礎，因此教師在教學過程中要教會學生如何掌握計算技巧，努力培養學生獨立思考能力，讓學生成為一個有思考能力的人。在這個過程中，教師要讓學生認識到，數學標準答案雖然只會有一個，但是解決問題的思路卻可以有很多，因此學生可以針對其他人的解題方法大膽質疑，通過獨立思考開發出自己的方法。

3.注重課后練習，培養學生獨立學習的習慣。通過課堂教師的講解，學生也需要課下進行反省和消化。為此，教師除了課堂教學以外，也需要布置適當地作業，幫助學生溫習和練習相關的知識點，但是，必須要控制數量，提升作業質量。比如，教師可以根據學生的學習能力情況，將全班的學生進行分組，保持每一組的成員都有學生能力優秀和學習能力較差的學生，再由學生自主選舉，推出兩名干部，一人擔任組長，另一人擔任副組長。教師在布置作業時，將每一個學習任務發布給學生組，由組長和副組長監督其他學生完成作業。經過一段時間之后，學生組成員輪流擔任組長和副組長，由每一個小組的組長闡述自己小組的解題觀點和剖析過程。在所有成員輪流擔任結束以后，再將學習小組打亂，重新建立學習小組。這樣，既可以讓學生互相幫助，互相監督，互相學習，也可以有效地培養學生獨立思考的能力，從而提高學生課下學習的質量。

四、結語

教師在認識到獨立思考能力的重要作用后，創造出更多有利于獨立思考能力養成的學習環境，豐富教學內容，幫助學生獨立思考。因此在實際教學中，需要教師利用創新的理念和途徑，在激發學生數學興趣和探索積極性的基礎上，有效培養小學生獨立思考能力。