小學(xué)高段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略

王洪星

摘 要：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程，就如同海邊拾貝，積累的越多，得到的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就越完整，更容易形成色彩斑斕的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。尤其是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的階段，良好的復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，甚是必要。以下就是筆者對(duì)于高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)簡(jiǎn)單嘗試和分析，希望可以借此與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)教學(xué);高段年級(jí);引導(dǎo)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)高段年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)是小學(xué)整體教學(xué)引導(dǎo)中的重要組成部分，它在整個(gè)小學(xué)階段占據(jù)了重要的地位。有效實(shí)施數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)引導(dǎo)，必須建立在充分結(jié)合兒童現(xiàn)有的知識(shí)水平，教師的工作能力以及科學(xué)參考“遺忘曲線”的記憶規(guī)律前提下。但是，反觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，大部分老師都給定位成了“閱讀課”和“做題課”，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”逐漸消磨兒童的意志，由此，建立科學(xué)、完善的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)基本模式迫在眉睫。

一、明確數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)地位

復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)的質(zhì)量從很大程度上來(lái)說(shuō)，是由教師的觀念和意識(shí)決定的，教師重視復(fù)習(xí)，確實(shí)將數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)作為一項(xiàng)責(zé)任和使命來(lái)看待，那么，教師自然會(huì)去主導(dǎo)探索和實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)的新方法，新模式。否則，連數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有對(duì)策引起高度重視，其復(fù)習(xí)的質(zhì)量又能好到哪里去呢？其實(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)，就如同引導(dǎo)學(xué)生撿起以往丟落的知識(shí)和技能一般，復(fù)習(xí)得越是仔細(xì)，撿起的知識(shí)也就越多，兒童熟練處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用能力也就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的信心和成就感也就越強(qiáng)。因此，筆者認(rèn)為，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，促使教師樹(shù)立“復(fù)習(xí)為重，以生為本”的教學(xué)攻堅(jiān)意識(shí)尤為重要。

二、科學(xué)制定復(fù)習(xí)教學(xué)的計(jì)劃

《老友記》中曾經(jīng)有過(guò)一句這樣的話：“不做出計(jì)劃你意識(shí)不到立即開(kāi)始行動(dòng)的緊迫性。”要想進(jìn)一步確保復(fù)習(xí)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，制定完善的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃是關(guān)鍵。因?yàn)橛型晟频膹?fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，就可以確保每一步的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)內(nèi)容都在教師的掌控之中，也因?yàn)橛杏?jì)劃，才使得復(fù)習(xí)教學(xué)井井有條。筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)當(dāng)緊密貼合數(shù)學(xué)教材，了解復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，此外，還應(yīng)當(dāng)徹底掌握高年級(jí)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式，努力去培養(yǎng)他們自主總結(jié)、分析和概括的能力，找出重點(diǎn)，抓住遺漏，分析原因，然后，查漏補(bǔ)缺，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從前向后融匯貫通。從另一個(gè)方面來(lái)看，教師制定復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、有效性與否，也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)組織和總結(jié)能力的一種考察，職業(yè)技能過(guò)硬的教師，總是可以沉著、靈活應(yīng)對(duì)。

三、充分發(fā)揮兒童自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)是自己的事情，是需要通過(guò)自己的努力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的，這是每一位小學(xué)生，乃至任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)深刻明白的道理。在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施高段數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也是如此。為了激發(fā)兒童的自主復(fù)習(xí)興趣，筆者主要擇取了兒童最為喜愛(ài)的圖文結(jié)合方式，如“思維導(dǎo)圖”知識(shí)整理法。我們都知曉進(jìn)入高段學(xué)習(xí)階段的孩子，在經(jīng)過(guò)了六年寒暑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，對(duì)于各種數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)公式等，都已經(jīng)有了一個(gè)似懂非懂的印象，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就容易導(dǎo)致各種知識(shí)雜糅在一起，出現(xiàn)“消化不良”的問(wèn)題。所以，筆者結(jié)合教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，制作了一個(gè)較為淺顯的思維導(dǎo)圖，將“奇數(shù)、偶數(shù)、0、正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)”等概念以思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)幫助兒童理清思路，提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量。之后，學(xué)生掌握了自主制作思維導(dǎo)圖的方法，依托自己的理解，逐漸構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化理解，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

四、精選經(jīng)典例題實(shí)施講解

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，另一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是例題講解，筆者認(rèn)為，例題講解并不是“題海戰(zhàn)術(shù)”的代名詞，而是教師幫助兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)解題思維的一種渠道。例題的選擇，絕對(duì)不是偶然的，而是必然的。比如，教師可以搜集學(xué)生的錯(cuò)題集，然后從中選取典型的、學(xué)生屢屢出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析和講解，此外，還可以從歷年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)升級(jí)考試試卷中，擇取經(jīng)常考到的題目，比如，“兩車相遇”、“兩車追及”的問(wèn)題，最容易考到的就是兩車什么時(shí)候能夠相遇？或者是甲車多長(zhǎng)時(shí)間之后可以追上乙車，其實(shí)解決這類的應(yīng)用題的關(guān)鍵就在于如何定位題目中的已知量和未知量。這類問(wèn)題，萬(wàn)變不離其宗，都是圍繞s=v·t（時(shí)間、速度和路程）之間的關(guān)系而展開(kāi)的，所以找到解題的思路，然后，依據(jù)模型舉一反三自然可以融會(huì)貫通，這便是復(fù)習(xí)中科學(xué)選擇例題實(shí)施分析，全面激發(fā)兒童復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)興趣重要所在。俗話說(shuō)，前事不忘后事之師，懂得總結(jié)和時(shí)常復(fù)習(xí)的人，才能有效規(guī)避問(wèn)題，避免在同一個(gè)障礙上摔倒兩次的現(xiàn)象。

綜上所述，小學(xué)高段學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)策略的探討十分重要。筆者在執(zhí)教多年小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的工作中，或多或少也積累了部分經(jīng)驗(yàn)和心得，記以此文，就是為了與各位同仁共享，比如，筆者曾嘗試過(guò)科學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖以及科學(xué)歸納小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典習(xí)題、例題等，目的就是為了讓小學(xué)高段的復(fù)習(xí)教學(xué)在有規(guī)律、有計(jì)劃、有組織的前提下進(jìn)行，全面提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

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