基于自媒體環境下高校思想政治理論課創新機制構建的思考

馬一辰

摘 要：基于自媒體環境構建下高校思想政治理論課創新機制，有利于增加思想政治理論教育的實效性，本文首先簡要介紹了在自媒體環境下高校思想政治理論課面臨的困境，隨后針對這些問題，從強化高校學生的思想政治素養、提高高校思想政治理論課教師隊伍建設、優化網絡輿情監控和主流意識形態的指引三個方面提出了構建高校思想政治理論課創新機制的措施，希望這些觀點能夠促進高校學生人格的自我完善。

關鍵詞：自媒體時代；高校思想政治理論課；主流意識形態

引言：

自媒體平臺在高校思想政治理論課中的應用，實現了虛擬空間和現實空間的有機結合，增加了思想政治教育的實施途徑，拓寬了信息交流的渠道和平臺，不僅能夠開闊高校學生的眼界和視野，而且可以豐富思想政治理論課程的教學方法和教學內容。

一、在自媒體環境下高校思想政治理論課面臨的困境

（一）高校思想政治教育環境復雜化

自媒體的崛起為高校學生提供了平等交流和文化碰撞的平臺，但是其中過度娛樂化，具備高度感官刺激性的信息，也對當今高校學生的人生觀、價值觀和世界觀帶來了負面的影響。首先，互聯網絡的語言文化仍然是以英文為主導，一些發達的資本主義國家會利用互聯網絡的共享機制向其他國家滲透本土的價值觀念，其中充斥著貶低社會主義的言論，從而造成部分高校學生馬克思主義理想信念的動搖，甚至出現“崇洋媚外”的心理狀態。其次，傳統媒體對于信息的編制和傳播具有嚴格的審查機制，其信息具有較高的真實性和權威性，但是隨著自媒體時代的到來，其平民性的特征造成了大量嘩眾取寵行為和虛假信息的盛行，其泥沙俱下良莠不齊的信息傳播會對高校學生的認知、行為和價值取向帶來消極的影響。最后，自媒體信息中低俗文化的滲透也擾亂了高校的文化氛圍，給大學生的心理帶來了毒害[1]。

（二）教師的主導性作用被削弱

自媒體環境下的信息爆炸，對削弱高校教師的主導性作用，掣肘思想政治理論課的良好的開展。一方面，受到自媒體平臺的平等交互影響，教師對思想政治理論課程的掌控力度降低，高校學生能夠跨越教師獲取第一手資料，從而導致思想政治理論課程的開展陷入“瓶頸”，造成這樣局面的原因在于，很多教師對自媒體的認識和掌握能力有限，不能幫助高校學生合理的辨別、篩選和處理網絡平臺中的信息，難以充分發揮自媒體平臺在教育領域的優勢。另一方面，在自媒體環境中，人人都是信息的生產者、傳播者和接收者，高校學生作為自媒體使用的主力軍，能夠直接繞過高校教師獲取大量信息資源，以滿足自身的求知欲和探索欲，而對于自媒體的過度依賴，會造成高校學生的自我判斷和選擇能力的缺失，使其成為非主流意識形態的“易感人群”，從而為高校開展思想政治教育帶來難度[1]。

（三）思想政治理論課的輿論引導難度加大

高校的輿情引導對于疏導大學生對公共事務的心理和情緒具有重要的作用，但是隨著自媒體的發展，其職能的發揮也受到了一定程度的制約。首先，高校獲取公共信息的渠道較為單一，很多高校并沒有樹立先進的互聯網管理理念，更配置專業化的媒體團隊，其對信息的整合和監管僅僅依靠個別教師網絡瀏覽，具有嚴重的滯后性。其次，高校處理信息傳播的能力有限，無法及時有效的將不良信息扼殺在萌芽之中，此外，高校傳統的“冷處理”方式也已經不能適應自媒體時代的發展趨勢，從而使高校錯失最佳解決惡性事件的良機，造成輿論的失控。最后，高校對于謠言的監管也存在缺陷，部分高校固守傳統的媒體交流方式，對于自媒體平臺的接受能力較差，不能及時的引導學生對謠言進行慎重的辨別，從而使得網絡輿情偏離了正確的軌道。

二、在自媒體環境下高校思想政治理論課的開展機遇

（一）擴展了教學資源

當自媒體出現之后，信息資源的傳遞變得更加方便，而且思想政治理論課程也會變得更加多樣化。站在自媒體發展角度來說，人們可以將自媒體平臺信息資源引入到課堂教學范圍之中，并對自身思想政治理論課教學思想進行及時更改，并對其實際方向和內容進行合理把握，提升學生學習效果和主動性。一般來說，在整個自媒體信息瀏覽過程中，學生可以得到隱性的思想政治教育機會，引導學生將自媒體中的知識與課堂學習內容聯系到一起，強化學習的自信心。

（二）促使教學手段的創新

傳統思想政治理論課程容易受到各種因素限制，導致其核心價值很難激發出來。自媒體時代的來臨，對該方面的課堂教學壓力進行了充分緩解，幫助教師將自媒體特點和高效的課堂教學模式聯系在一起。另外，教師還可以通過理論知識、案例分析等教學手段，讓學生對相關知識進行深入性理解，并通過網絡，將更多知識點傳遞給學生。從這里也可以看出，借助于自媒體，學生的學習方法變得更加豐富，原本的教師單相灌輸，也成功朝著學生自主學習方向轉變，這對于整個思想政治理論課教學來說具備積極意義。

（三）開辟了教學的新領域

傳統思想政治理論課教學工作的開展，主要以固定時間、固定地點為主，從而對學生的學習產生了極大約束，教學效率也無法進一步提升。在自媒體作用下，可以讓整個高校思想政治理論課教學得到很大程度的突破，通過信息資源的有效更新，實現在教學領域中的有效調用，確保時間和空間限制得到全面破除。除此之外，自媒體的廣泛應用，可以幫助高校和社會環境進行有效整合，讓學生順利完成社會性轉化，進而將高校凝聚力和輻射能力更好的展示出來。

二、基于自媒體環境下構建高校思想政治理論課創新機制的措施

（一）強化高校學生的思想政治素養

面對自媒體時代信息資源的轟炸，高校思想政治理論課要強化對學生的思想政治素養，用馬克思主義理論和社會主義核心價值觀武裝高校學生的頭腦，提升其抵御非主流意識形態侵蝕的能力。首先，要增強學生的信息理解能力。高校教師要幫助學生夯實思想政治理論基礎，引導學生充分利用馬克思立場和觀點解決實際問題，以逐步培養學生的思辨能力和獨立思考的習慣，從而透過現象看本質，客觀的看待信息本身。其次，要強化高校學生的信息辨別能力。思想政治理論教師要積極引導學生培養自主探索和審慎思考的意識和能力，多角度、多層次、全面客觀的看待自媒體平臺中的信息，以實現對事實真相的剝絲抽繭、去偽存真。最后，要提高高校學生的信息選擇能力。在信息爆炸的時代，高校教師培養學生的媒介素養，幫助學生在海量信息中迅速的獲取具有社會價值的信息資源，使自媒體更好的服務于學生的學習生活，促進高校學生人格的自我完善。

（二）提高高校思想政治理論課教師隊伍建設

高校思想政治理論課教師對高校學生思想政治修養的培養具有重要的作用。首先，要提高高校思想政治理論教師的自媒體運用能力，高校可以相應的技能培訓教育并制定配套的考核評級體系，以打造兼具馬克思主義理想信念和高水平業務能力的思想政治教師隊伍，以適應自媒體網絡交流方式，實現與高校學生的無障礙交流和溝通。其次，高校思想政治理論教師要注重對學生思想動態的把握，充分利用自媒體的優勢，強化與高校學生之間的情感交流，以及時把握學生的思想動態和心理發展狀況，一旦發現學生的思想向不良的方向發展時，靈活的采取應對措施，并以社會主義核心價值觀引導其思想回歸到正確的軌道中去，從而為社會培養有理想、有道德、有紀律、有文化的高素質人才。最后，高校思想政治理論課教師要積極創新教學方式方法，整合自媒體資源，豐富教學內容。例如，暨南大學積極推動思想政治教育與自媒體平臺的高度融合，通過“微課、微信、微書、微壇、微行”構建思想政治理論課“五微一體”教育新模式，鼓勵思想政治理論課教師建立自媒體微信平臺，編印系列政治理論精華讀本，組織系列微論壇活動，并開辟學生評論、點贊、轉發、分享等活動途徑，使思想政治教育更貼近學生的實際生活、提高思想政治理論教學的實效性[2]。

（三）優化網絡輿情監控和主流意識形態的指引

高校是主流意識形態傳播的主陣地，高校的思想政治理論教師要敏銳把握社會時事新聞，強化對網絡輿情的正確引導。首先，高校要深入貫徹落實黨的十九大精神和全國高校思想政治工作會議精神，建構符合高校學生心理發展特點和生活經驗的主流媒體，以強化社會主義核心價值觀對高校學生全體的正面影響，以潛移默化的方式，增進學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其次，高校要對標《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求，建立以思想政治教育為內容的校園門戶網站，以實時聆聽高校學生的生活煩惱，并提供具有針對性和個性化的指導意見。與此同時，校園網站還要注重貼近校園生活實際和教學特色，為學生提供多元化的信息服務，以增加學生群體的粘性。最后，高校還要打造專業的網絡媒體團隊，強化對網絡信息的篩選、辨別和處理，以促進馬克思主義和中國特色社會主義核心價值體系的滲透[3]。

結論：

綜上所述，基于自媒體環境下構建高校思想政治理論課創新機制，要提高主流意識形態在自媒體平臺中的話語權，增強思想政治理論的影響力和感染力。此外，高校的思想政治理論課教師，還要培養高校學生的法治意識和網絡道德，以理性、客觀的態度看待輿論事件。

參考文獻：

[1]王仕民，湯玉華.新時代高校思想政治理論課創新發展探析[J].思想教育研究，2018（05）：86-89.

[2]沈萬根.關于高校思想政治理論課實踐教學運行機制創新的思考[J].思想教育研究，2017（01）：63-66.

[3]鄭士鵬.自媒體環境下高校思想政治理論課創新機制構建研究[J].思想理論教育導刊，2016（04）：110-112.