仿寫式讀寫結合在初中寫作教學中的應用

張永

摘 要：語文學習需要長時間的積累的，初中語文寫作更是對學生閱讀量和寫作水平的檢驗，要想提高學生的閱讀寫作水平，就需要探究有效的方法。傳統的閱讀式教學模式不適應當前的課堂需求，仿寫式讀寫結合在初中寫作教學中效果顯著，不僅能加深學生對課文的印象，也有助于學生把握課文細節，接下來筆者研究的就是在課堂上如何應用此種教學方法。

關鍵詞：仿寫式；讀寫結合；寫作應用

一、什么是仿寫式讀寫結合

什么是仿寫式讀寫結合？其概念是在語文課本閱讀和學習過程中，尋找合適的一些點進行相應的模仿，不管是在句式還是在情感上、或者是表達方式上，都可以進行連接和聯想式的仿寫。這樣的方式是學生在學習和提升寫作水平最快最有效的方法。初中是學生學習如何寫作的時期，教師傳授相應的方式方法，告訴學生什么叫記敘文，什么叫散文等等，而要想在語文寫作上有質的飛躍，還需要增加閱讀量，只有學生看得多見得多，熟讀各類文學經典、經典語錄、成語典故、四大名著，還有著名的文明作品代表作，這里邊包含有很多經典的寫作手法，任何一篇都可以拿來作為仿寫式讀寫的典范，這也是學生寫作靈感的來源。在教師教學的課堂上，教師要盡可能的使學生精讀語文課本，深入了解每個細節，使學生的精確的明白仿寫的內容和格式。

二、仿寫式讀寫結合應用

（一）記敘文的仿寫

（1）仿順序。記敘文是最好寫的，也是最容易寫成所謂的“流水賬”的，千篇一律的直接闡述，沒有任何的特色和比喻，文章直截了當，顯示不出來跌宕起伏的情節。此類現象屢屢發生，針對此類情況，教師要針對性的進行解決，可以總結性的閱讀多篇記敘文，并分析其中所用的手法，然后對類似的題目進行模仿寫作結構。在初中學習階段，一開始接觸和學習的就是記敘文，最簡單的解釋就是把事情的開始經過結果表述清楚就行。但是寫起來就容易寫成“流水賬”，想要寫好記敘文，學生要把握好文章整體結構的同時還要利用巧妙的語言，把整篇文章進行升華。要鍛煉學生對記敘文的靈活應用，那就需要教師在講解時強調文章的結構，在閱讀和反思學習中更好的提升寫作記敘文的能力。

（2）仿修辭。在記敘文中，一些修辭手法經常被運用，如你擬人、比喻、排比，通過修辭手法可以使文章具備更強的可讀性，更容易吸引讀者的眼球，各部分容易抓住讀者的內心情感。在學習《貓》這篇記敘文的時候，可以看出文中作者運用了多次、多個修辭手法，在“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。”這句話里，作者運用了比喻的修辭，將貓的毛發比作白雪球，是一種非常美麗的比喻，教師可以讓學生來仿寫這句話比喻，一個學生回答：“金黃色的燈泡就像夏天的太陽一般。”

（3）仿內容。抒情文是記敘文題材中一種常見的模式，學生們仿寫抒情文更容易將自己內心中的情感術法出來，使文章的情感表達更加的準確和豐富。在學習了《土地的誓言》這篇抒情文以后，教師對學生說，“大家誰能通過抒情的方式，表達出自己對其他植物的喜愛？”一個學生思考了一段時間后站起來回答道：“一放學回到家，放下書包，我就奔向了家里的兩株植物，它們分別是吊蘭和蘆薈，我在噴水壺中灌滿了水，蹦蹦跳跳的跑向它們，心中充滿了歡快的感情。”通過這種方式開展教學，學生對情感文字的仿寫有了更加深刻地認識。隨后教師可以讓學生將這些隨后說出來的語句記錄到本子上，以便后期更好得使用。

（二）說明文和散文的仿寫

對于初中生來說，說明文是最難寫的，面對一個景色或者一個物體，能夠直觀的看到，但是卻沒有語言能夠把它形象的描繪出來，頭腦里沒有合適的詞句。說明文在文學閱讀中是做常見的類型，應用范圍也特別的廣，學生寫說明文得分也十分的高，但相對來說是比較難的，對說明文最初的印象是了解文章結構，大致就是先總后分，或者先分后總的描述方式，這是眾做周知。

比如在帶領學生們學習《說屏》這篇課文時，當讀到這一句：“屏可以分隔室內和室外”時，教師可以向學生提題：“哪位同學來說一下這句話是什么意思？”學生們齊聲答道：“屏的功能。”教師：“本文的作者是怎樣描述屏的功能的？”學生答道：“直入主題-解釋屏風分隔室內室外的意思。”教師：“請同學們聯想一下生活中常見的物體，運用這一說明的順序來仿寫一句話。”一個學生答道：“鏡子可以讓我們每天看到自己的樣子。”

三、結束語

語文教學無非就是提升閱讀和寫作能力，寫作能力的好壞本來就沒有標準的教學方案，想要寫作好就得閱讀量大，這是一般人的正常思維，這也是語文教師一直采用的教學方案。新課標改革以來，對語文綜合能力的要求越來越高，為實現讀寫兼具的教學效果，仿寫式讀寫結合就是最有效的方案。仿寫的前提需要學生熟練掌握課文，掌握內容包括結構和語句情感。

參考文獻：

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