青少年感覺統合失調在體育課堂中的表現及注意事項的研究

孔白雪 郭殿祥

摘? 要：兒童感覺統合失調被認為是與現代生活模式有關的一種時代疾病，該病在學齡前及學齡兒童中發病率較高。而患有感覺統合失調的兒童如果不進行感覺統合訓練加以干預，將會對兒童未來的身心發展產生嚴重的影響。一定數量感統失調兒童的存在對兒童個人、家庭以及社會的發展都會產生困擾。本文主要運用文獻資料法、邏輯推理法等對以往關于兒童感覺統合失調的期刊進行閱讀分析，整理出青少年兒童感覺統合失調在體育課堂中的表現，以及感覺統合訓練在體育課堂中應該注意的問題，其中對患有感覺統合失調的青少年的感覺統合訓練主要集中在前庭平衡訓練、協調訓練、本體感覺訓練、觸覺訓練等方面，希望通過本研究能夠對兒童心理健康成長貢獻綿薄之力。

關鍵詞：感覺統合失調? 體育課堂? 注意事項

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0138-02

1? 感覺統合及感覺統合失調的相關概念界定

感覺統合失調這一概念最早是美國心理學專家珍·愛瑞斯教授在1969年提出，其當時正在進行腦神經和腦功能的研究并發現人類的行為動作感覺能力和人的大腦神經功能密不可分，感覺統合的理論體系也在這一研究之后被提出。愛瑞斯的感覺統合理論主要包括大腦的功能和發展、人體學習過程和學習障礙及大腦神經系統治療三方面。

2? 感覺統合失調在體育課堂中的表現

（1）身體運動協調障礙。身體運動協調障礙，顧名思義是在身體協調方面出現問題，例如在體育課堂中平衡動作對患有感統失調的兒童來說比較困難，即便能夠勉強完成但是往往存在動作不協調、不規范、不美觀，更有甚者出現重心不穩等現象。

（2）視聽語言障礙。兒童在進行體育課堂活動時不能正確的理解老師的意思，注意力不集中，觀察事物時不能做到全面和細致，比較粗心，不能正確的理解老師的分解動作等;在與他人交流時，不能認真聆聽，經常出現答非所問或者語言不清楚等現象，嚴重者還會出現不受控制的自言自語或者在課堂中大喊大叫，這些都是兒童感覺統合失調在視聽語言障礙中存在的臨床表現。

（3）觸覺防御障礙。顧名思義它是指人體在接觸某些東西時的反應出現異于正常人的表現，可能過于敏感，也有可能過于遲鈍。無論是出現哪種情況，出現在體育課堂中都是非常危險的一種情況。例如體育課堂中許多學生不愿意與其他同學合作完成一項任務，不愿與其他人產生身體不為的接觸等。在進行比賽或者團體等競技項目是表現出恐懼，拒絕等行為。所以說兒童感覺統合失調是非常需要引起家長、學校以及社會高度重視的，同時感統失調的訓練干預措施也是勢在必行。

（4）性格障礙。調查研究發現，體育課堂中總是請假見習的學生除了是身體條件不允許進行體育活動外，有很大一部分學生是拒絕上體育課，患有感統失調的兒童在性格方面經常表現出膽子小膽怯怕事，容易緊張和放棄，愛哭鬧，尤其是體育課堂不同于文化課堂，有其一定的危險性或者說是親力親為的特點導致部分兒童對體育課堂抗拒。長時間的對體育課堂進行抗拒，導致部分學生在性格方面具有障礙，在嘗試新鮮事物時表現出不自信、沒耐心，性格比較固執、不合群，對于陌生的環境表現出害怕、緊張的情緒，因而會孤僻和冷漠。

（5）情感障礙。青少年不能用正確的情緒或者語氣話語等來表達出自己的真實的情感，反而常常用相反的方式進行情感表達，例如體育課堂中可能該學生想要向同學們展示師范動作，但由于情感障礙卻不向老師同學反映，總是在內心默默的消化自己的情緒，患有情感障礙的感統失調兒童往往情感比較冷漠，喜歡獨來獨往，不善于同他人溝通交流，不善于與人交往，害羞孤僻，不喜歡和別人玩，情緒容易激動、急躁，難以控制。

（6）認知障礙。體育課堂中經常能夠出現一些同學，向左轉向右轉分不清楚，經常分不清左右，并且出現嚴重的認知障礙。

3? 把感覺統合訓練加入小學體育課堂中應注意的問題

3.1 把感覺統合訓練形成科學的結構體系

系統的有科學性質的結構體系的感覺統合訓練才是正確的，體育課堂中融入感覺統合訓練的內容，不能盲目的選擇訓練項目，不能認為不必進行項目區分。這樣不僅不能完成感覺統合訓練的真正目的，有可能出現適得其反的情況。

3.2 要具備專業的理論知識和技能

專業的知識和技能是對一名體育教師最基本的要求。雖然在體育課堂中感覺統合訓練往往傾向于體育游戲，但是體育游戲也是一門課程，既然是課程就應該有科學的系統的教學手段與方法，也要有合理的教學態度，不能用“游戲”的態度來對待。感覺統合的訓練不僅僅是單一方面的訓練，它其實是一門綜合性的訓練，其中包括體育學、教育學、心理學。訓練學、社會學、行為學等不同學科的內容，它是一門獨立與交叉相結合的訓練。其交叉性質就要求體育教師不能知識單獨的運用其中某一單科的教學方法進行訓練，而是需要具備比較專業的理論知識與技能。

3.3 要把體育教學目標和感覺統合訓練目標有機結合

體育課主要是一種技能性的課程。體育與健康這門學科的宗旨不僅僅是體現在認知性知識的積累和深化上，更重要的是表現在動作技能的掌握，體質的增強以及心智的成熟和行為態度的改變。體育課的訓練強調的是大負荷、大運動量、技術技巧。體育教師在感覺統合訓練中，把體育教學目標和感覺統合訓練目標有機結合起來，使體育課感覺統合訓練在促進學生心智發展的同時也能實現增強學生體質的目標。

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