學校田徑課程教學新的發展措施

劉旭軍

摘? 要：田徑課程是學校體育教學的一門重要課程，直接關系到學生整體素質教育的發展，影響廣大學生的切身利益。從長遠來說，也關系到國民素質的提升和未來建設接班人的整體人口素質狀況。因此，重視、改革和發展學校田徑課程教學至關重要。本文從當前學校田徑課程教學存在的一些主要問題和現象入手，切中問題實際，剖析其原因，進一步提出了一些新的發展措施，以為下一步學校體育教學中本課程的開設和改革提供一定價值的理論參考。

關鍵詞：學校? 田徑課程教學? 發展措施

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0143-02

素質教育理念落實至今，學校體育教育改革不斷，許多課程和內容體系不斷改進和嘗試，很好地詮釋了新理念的作用和目的。發展和改革的路上有了諸多新的成果和突破，也存在著一些問題。田徑課程教學與改革亦是如此。學生的身心發展越來越受到社會各界的關注，如何挖掘和提升田徑課程在學生身體素質和運動能力等方面的作用，需要每個體育教育工作者永遠思考的問題。素質教育背景下，傳統的田徑課程教學方法和教學手段無法適應當下的形勢發展和學生的需求。需要學校體育教師在田徑課程教學中努力創新，不斷嘗試和探索，進一步發揮田徑的育人作用。

1? 田徑課程教學存在的主要問題

1.1 田徑教學理念的認知有待提高

田徑課程屬于體育教學內容之一，也是學校體育教育育人的重要手段之一。如何理解和認知田徑這個育人手段和課程的育人價值，是全國每位從事體育教育工作者深入思考的核心問題。然而，長期以來，盡管課程改革理念和內容體系不斷改進，也取得了諸多成效，但對其如何更加有效地落實和執行育人成效仍值得思考和解決的問題。首先，許多體育教師仍然停留在傳統的田徑課程教師認知之上，就田徑而教田徑，就技術而教技術，缺乏對課程的新認知。其次，部分教師安于現狀，說得熱鬧，做得輕巧。在中心城市，各種體育活動和競賽進行的如火如荼，不斷地交流和學習，促進了校與校之間的體育工作發展，推動了課程教學的發展。而在許多中小城市的學校中，各種體育教學競賽和教改活動幾乎流于形式。最后，課程改革和研發持續性不夠。由于學校層次、重視程度、所處地位等差異，各個學校中體育教師教學、科研水平、業務能力等也存在著很大差異，這種差異直接影響到對課程教學理念的理解能力和認知水平。主要表現在課程研發能力不足、教學創新不夠等方面。

1.2 教學內容和模式單一性依然存在

田徑教學相對于其他教學內容來說，較為枯燥和單調。但如果將田徑內容有效地融入到生活內容和其他教學內容之中，不僅不會降低學生的抵觸情緒和畏懼心理，而且還會更加地提高學生參與性和主動性。然而，在許多地方的學校中，田徑課是學生最為厭倦、抵觸和心煩的課程。其主要原因在于田徑課程教學形式上過于傳承，教學手段缺乏創新，教學內容和模式過于單一，學生感受到的就是大量的運動練習和重復性的運動為主。學生無法感受到田徑課堂的樂趣所在。課堂教學的中心應該是學生，學生一旦感受不到自己是課堂的核心和中心地位，就會影響到教師教學的效果和質量。時間就了就會讓學生失去積極性和興趣。

1.3 教學內容與學生生活內容脫節嚴重

學習應該來源于生活，學習內容也不能脫離學生的生活之中。但在現實的田徑課程教學中，課堂內容過于依賴于教科書，教師缺乏內容的新開發，沒有結合到學生的現實生活內容改變練習形式，一味地強調技術動作和競技內容。體育的基本功能就是增強體質和健康，這并沒有錯。但如果一味地追求競技性的要素，勢必會讓學生感覺太累太苦。這也是現實中許多老師無法突破的難點，使得課堂教學忽略了學生的生活需求和心理需求。

1.4 學生學習成績的評價不夠完善

學習評價關系到學生體育學習狀況，如何在田徑課堂教學中評價一個學生的體育學習成績，關系到學生自尊心、自信心的樹立，也影響到未來學生對田徑課程學習。目前，許多中小學對學生學習體育的評價缺乏合理的評價體系和科學的評價方法。無法對學生形成正確客觀的評價，許多教師就是通過簡單的跑、跳、投等原有的方式對學生進行絕對性的評價，忽略因材施教下的過程性評價和創新性的評價體系。

1.5 現有的硬件設施不斷提升，但新鮮的器材設備缺乏

目前許多學校的硬件條件不斷得到升級，但也存在以下方面的問題：第一，新場地的標準仍然無法達到國家規定的標準;第二，器材設備仍然是以傳統的器材設備為主;第三，新研發的設備器材服務于課堂的需求較少，這既牽扯到教師的重新學習，也牽扯到學校體育經費的投入;第四，器材的數量與學生的需求也有差距。以上這些問題，也會影響到學生學習田徑課程的積極性和參與性。

2? 學校田徑課程教學新措施

2.1 改革田徑課程教學內容，與學生生活緊密聯系

田徑教學素材很多，如何將這些豐富多樣的生活素材有效地融入到體育課堂教學是關系到教材開發和挖掘的關鍵性環節。體育教師是課堂的第一責任，也是課堂教學內容選擇、研發和組織與落實的第一責任人。要徹底改變以往教學內容枯燥的環境，必須緊密地把教學內容與學生生活聯系起來。讓課堂內容來源于顯示生活，讓現實生活內容走進學生的課堂學習之上。這樣既讓課堂內容熟悉、實用，也讓學生的積極性學習得到提升。

2.2 有效地組織田徑課堂教學

田徑課堂與其他內容的體育課堂教學來說，相對具體和特殊。這就要求體育教師要更加用心地去研究課堂教學和組織起教學。第一，體育教師要篩選好教學內容，注意教學內容前后的邏輯關系和遞進關系，做到教學有序、合理。第二，充分分析學生的實際水平和體育學習能力，做到因地制宜和因材施教。第三，采用有效的教學方法和教學手段，手段和方法要高效地達到學生吸收和鍛煉的效果和目的。充分為學生的學習目標和學習所要達到的效果服務。第四，做好課程設置和教學目標設置。過高和過低的教學目標都不利于課堂的教學。目標要讓學生跳起來夠得著，也要讓學生必須付出一定的努力才行。

2.3 傳統的田徑內容需要增加新鮮的血液

當今社會發展很快，人們的生活環境和休閑娛樂的方式也在發生著巨大變化。體育教師要想盡辦法，對田徑課堂教學進行改革，在現有的基礎之上增加一些新鮮的血液。例如，把走、跑、跳與攀巖、越野、戶外、徒步和野外等連接起來。這既增加了社會發展中的新興項目內容，也豐富了傳統的田徑學習內容。

2.4 提升田徑教師業務能力和研發水平

體育教師是課堂教學的主導者和引導者，是課程研發的核心和關鍵者，也是課堂有效組織和開展的組織者。各個學校要重視教師的發展。第一，要提供教師外出學習和交流的機會。第二，多開展教學競賽和教研活動，開展地區與地區之間、校與校之間、課程與課程之間等多種形式的交流。第三，對教師要提高要求，包括教學的要求和科研的要求。此外，還有課堂管理的要求。第四，規范教學的教學行為和教學語言。由于國家地區差異性較大，各個地區教師的教學能力和水平、教學語言和行為都存在著或多或少的差異，盡管如此，國家在培養教師后備人才時就要提高標準和要求，規范語言行為，重視教師素養的發展和培養。

參考文獻

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