中學籃球教學中微課輔助性教學的探索研究

呂吉存

摘? 要：隨著近年來微課的迅速發展和推廣，微課已經開始對傳統的教學模式帶來了一定程度的影響和挑戰。本文運用文獻資料法等方法在傳統教學的基礎上利用微課輔助教學，對武威市第七中學籃球教學進行對比分析研究，從中發現兩種教學方法之間利與弊的影響因素，找到提高教學效果的途徑和辦法，從而更加有效地改善武威市中學的籃球教學現狀，提高教學效率。

關鍵詞：微課? 傳統教學? 中學籃球教學? 輔助? 探索研究

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0079-02

Absrtact： With the rapid development and promotion of micro-courses in recent years， micro-courses have begun to bring a certain degree of impact and challenges to the traditional teaching mode. Based on the traditional teaching methods such as documentation and other methods， this paper makes a comparative analysis of Basketball Teaching in No. 7 Middle School of Wuwei City by using micro-class assisted teaching. It finds out the influencing factors between the two teaching methods， and finds ways and means to improve the teaching effect， so as to improve the present situation of basketball teaching in Wuwei Middle School more effectively and improve the teaching efficiency.

Key Words： Micro-class; Traditional teaching; Basketball teaching in middle school; Auxiliary; Exploratory research

籃球由其項目的特點和健身功能的作用，長期作為一種大眾的健身項目，深受廣大學生的喜愛。在武威市中學體育課中一直是作為必修內容開設。近幾年，隨著慕課、微課的興起，微課在武威市中學范圍內其他專業都逐漸開始有了探索性的應用，但在體育專業籃球課程教學這一塊還一直沒有深入研究。本論文研究目的也在要改進籃球以往傳統的教學模式，使其方法豐富多彩，更好地提高武威七中體育籃球課的教學效果。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以武威市第七中學體育籃球課程教學為主要研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱2008年以來中國知網和武威市圖書館書庫來獲得與本論文相關的論文、書籍等文獻資料，全面了解近十年的相關研究成果及研究內容，從而豐富資料，開闊思路，為論文的撰寫奠定堅實的理論基礎。

1.2.2 訪談法

走訪學校領導和其他學校相關的專家、任課教師和同行，征求寶貴意見和建議，為論文的撰寫打下基礎。

1.2.3 比較法

運用對比的方法，對武威七中學生的籃球進行微課輔助性實驗教學，通過教師和學生一段時間的教與學找到微課教學的優勢，然后和以往傳統的教學方法效果進行比較分析，找出各自的優缺點，為論文的論證打下基礎。

1.2.4 邏輯分析法

對文獻資料和實驗所得的結果進行分析、綜合與歸納。本研究將所得出的實驗結果和研究資料進行邏輯分析，運用演繹與歸納的方法得出本研究的結論。

2? 結果與分析

2.1 結果

2.1.1 武威市第七中學體育籃球課教學開設現狀

武威七中的體育課是保證學生每周都至少有2節課。在近年現代化信息技術飛速發展的同時，我們學校的體育課教學并沒有很好地把現代化信息技術及多媒體等媒介運用到教學當中去，仍然采用傳統三段式教學，即：教師的講解與示范、學生模仿學練、教師糾錯。所以，這種比較陳舊的教學模式教學內容單一、整個教學過程枯燥乏味，肯定會使我們的課堂氣氛受到影響，導致學生學習興趣低下。因為，籃球運動項目是以技能為主導性的，技術動作比較復雜，還有嚴謹的技術規范性，這就要求我們掌握的技術動作要有很好的節奏性和細膩巧妙的連接性，這就需要我們體育教師在教學過程中對學生采取有針對性的指導，并對學生及時糾正規范動作，所以，如果學生的學練積極性不高，不能很準確地掌握好每個技術動作的細節，抓不住課堂教學的重難點，這樣不僅會產生很多的錯誤動作而難以達到正確動作的定型，還會對整體的教學效果造成不利影響。

2.1.2 武威市第七中學體育籃球課利用微課輔助教學現狀

近年來，微課作為一種蓬勃發展的新型網絡教育形式，其自身的優勢和特點是：視頻時間短，每次課教學目標明確，教學內容及重難點鮮明突出。我們可以利用微課教學為輔助手段，把籃球技術學習中的籃球移動技術、進攻技術、防守技術、搶籃板球技術等拆分成單個的重要的知識點，在傳統教學模式的基礎上以微課輔助教學的方式傳授，是具有很強的可實施性和可操作性的。對于那些多數被拆解的技術動作，我們要保證動作簡單不復雜，以視頻片段的形式呈現給學生，再結合我們體育教師的講解，就更加容易掌握技術動作要領。

2.2 分析

2.2.1 學校教學環境資源以及師資能力分析

首先，武威七中的教學環境相對較好，學校有一個計算機教室，但沒有完全面向學生開放，學生不能隨時利用網絡進行學習。我們面對的是中學生，對于一些電子產品，比如：筆記本電腦、手機、iPad等由于學校、家庭因素等影響，都是不能隨時帶在身邊，這在利用微課教學時會有很大的不便;其次，在體育籃球課教學的過程中教師要利用微課輔助性的向學生傳授知識，這就要求我們體育教師必須具備一定的教學資源整合和開發利用等的綜合能力，我們體育教師現有的能力還是有待繼續提高，這對體育教師教學能力提出了更高要求。

2.2.2 學校學生學習及影響因素分析

我們中學體育籃球課這種傳統的教學方式存在著一定的弊端，任課教師只能根據學生整體的平均水平來安排學期教學內容、制定教學進度計劃，陳舊的教學方法和組織形式不能很好地根據每一個學生的實際情況來因材施教，教學效果也不是很好。在微課的輔助使用之后，可以讓我們的學生在課前預習上課內容，可以根據學生實際情況、具備的身體素質等自主安排學習時間，然后在課中向教師反饋自己的不足和不能掌握的知識點，教師進行逐個糾錯，使教學更具有針對性，從而提高教學效率。

3? 結論與建議

3.1 結論

武威七中體育籃球課教學將微課作為輔助手段引入教學中，具有很強的可實施性和可操作性。這要求我們體育教師收集大量的教學資料進行微課視頻的錄制，要安排好合理的時機讓學生在微課平臺上學習，進行微課輔助教學來提高教學效率。這樣不僅可以隨時隨地學習突破時間地點的限制，還能充分調動激發和培養學生學習的興趣和自主學習能力。所以，在中學體育課籃球教學中利用微課輔助教學不僅延續了傳統教學模式，而且也創新了體育課教學的理念與方法，內容和手段豐富多彩，使微課的運用更有價值。

3.2 建議

在現代化網絡信息技術飛速發展的今天，信息化時代讓體育教師意識到網絡是一個巨大的資源庫和知識庫，利用好網絡技術進行教學已成趨勢。所以從學校層面和一線教師來說，都要緊跟時代步伐，將信息技術引入教學過程中來，學校要投入經費積極開展微課輔助教學，體育教師要加強收集、整合和利用有效信息的能力，這樣才能更好地為現代化教學服務，實現高效課堂教學的目標。

參考文獻

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