高校體育專業(yè)學生運動人體科學類知識學習困境及對策分析

趙利

摘? 要：在高校體育專業(yè)課程中運動人體科學是一項非常重要的內(nèi)容，此項課程的學習與其他體育課程理論具有非常大的區(qū)別?，F(xiàn)階段我國高校體育專業(yè)學生運動人體科學類知識學習面臨著很多困境，嚴重削弱了相關知識所應有的價值和所發(fā)揮的作用。本文以此為出發(fā)點，詳細分析了高校體育專業(yè)學生運動人體科學知識學習所面臨的主要困境，并指出其中所存在的主要問題，旨在提供更加有效的解決途徑和方法。

關鍵詞：高校體育專業(yè)? 學生? 運動人體科學? 知識學習

中圖分類號：G804? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0143-02

運動人體科學是體育專業(yè)學生課程中的一項非常重要的內(nèi)容，此項課程的學習與其他體育課程理論具有非常大的區(qū)別。除了需要注重理論知識的內(nèi)化，運動人體科學課程知識學習活動的開展還要求學生們掌握一定的實驗操作技能以及相應的社會實踐服務技術，也就是需要同時間兼得理論知識的學習和實踐技能的運用。但是受到多種因素的影響，現(xiàn)階段的人體科學的知識學習活動能開展仍然面臨很多困難，甚至高校體育專業(yè)學生所學知識嚴重脫節(jié)于社會實踐。下面我們詳細分析一下，高校體育專業(yè)學生中運動人體科學類知識學習。

1? 高校體育專業(yè)學生運動人體科學類知識學習困境

1.1 實驗學習條件與高校體育專業(yè)學生實驗需求存在一定差距

高校體育專業(yè)人體科學課程體系包含運動生理學、運動解剖學、體育保健學等諸多課程，同時這些課程也被國家納入專業(yè)的體育課程教學體系中，高校體育專業(yè)學生在學習這些知識時，不僅需要掌握必要的人體運動科學的理論知識，而且還需要掌握一定的實驗操作技能，只有運用這樣的的方式，才能將所學知識更好的運用到未來的運動鍛煉中。實驗操作技能的學習作為將課堂理論知識轉化為相關社會實踐技術至關重要的一項環(huán)節(jié)，對于高校體育專業(yè)學生開展運動人體科學的知識學習活動，發(fā)揮著至關重要的紐帶作用[1]。但是目前為止，我國能給予運動人體科學類知識實驗操作高度重視的高校很少，很多高校體育專業(yè)的人體科學類實驗條件非常落后，更不用說給予體育專業(yè)學生將所學知識運用于服務實踐中，這樣的機會少之又少，特別是對于一般的二本高校而言，很難擁有完備的運動科學實驗室。致使高校體育專業(yè)學生缺乏實驗操作，這樣大大降低了高校體育專業(yè)學生要動手實踐能力，致使他們只能學習死板的理論知識。

1.2 實驗操作技術難以轉變?yōu)橄鄳纳鐣嵺`技術

對于傳授高校體育專業(yè)學生人體科學的知識而言，其最理想的效果莫過于讓學生們將所學到的知識運用到運動實踐中，即高校體育專業(yè)學生能夠實現(xiàn)將所學知識轉化為相應的社會實踐技術，待學生踏入社會的時候，可以更好的將自己所學到的專業(yè)知識轉化為相應的社會實踐能力，將運動人體科學實踐技術有效的運用到社會實踐中，更好地服務社會，而這正是我國許多高校的薄弱環(huán)節(jié)[2]。除此之外，從專業(yè)知識理論學習的角度分析，運動人體科學類知識學習活動的開展屬于一種相對較為有效的學習途徑，彼此讓學生們將課堂中學到的理論知識通過實驗或實踐的方式轉變?yōu)榭陀^形象的運動現(xiàn)象，以這樣的方式開展運動人體科學類知識學習活動，不僅有利于加強高校體育專業(yè)學生對所學知識的印象，而且還能有效提高學生學習這部分知識的興趣。由于高校體育專業(yè)運動人體科學教學活動的開展缺乏必要實驗環(huán)境和相應的實驗條件，學生們很難將所學到的運動人體科學知識轉化為客觀的運動現(xiàn)象。高校體育專業(yè)運動人體科學的知識作為一項具有較強實踐性的應用性知識，如果不能實現(xiàn)對所學知識的實踐運用，那么學生們所學知識的意義和價值將會大打折扣。

2? 高校體育專業(yè)學生運動人體科學類知識學習策略

2.1 深化運動人體科學類知識學習質(zhì)量

雖然都屬于體育理論課程中的內(nèi)容，但是就運動人體科學類課程而言，這項內(nèi)容的學習更貼近實際生活和運動，也就是此項課程的學習具有非常強的實用性，特別是對于高校體育專業(yè)中的運動生理學和體育保健學課程而言，其內(nèi)容幾乎是以人體的生理機能和解剖結構作為基礎而制定的。由于這項課程中的內(nèi)容源于人們的身體技能和實際運動，因此學生們在開展學習活動時更容易對運動人體科學的知識產(chǎn)生興趣，因為就人的本質(zhì)而言，首先需要為自身而考慮[3]。為此行之有效的策略便是成立運動人體科學課程興趣小組，比如可以成立專業(yè)的體育保健康復服務小組。在興趣小組的調(diào)控方面，可以對興趣小組進行定期分配，以此為基礎來完成一定的研究課題，這樣不僅具有提高高校體育專業(yè)學生學習興趣的作用，而且對運動人體科學理論課程學習也將會發(fā)揮重要的補充和促進作用。另外，高校體育專業(yè)學生也可以將自己在研究中遇到的不明白問題再回到課堂中，這樣勢必會提高運動人體科學理論知識學習效果。如果興趣小組能夠得到良好的發(fā)展，那么還可以提高其他學生參與運動人體科學類知識學習的積極性，使更多的學生參與到運動人體科學類知識學習興趣小組中。

2.2 設立社會實踐服務機構

運動人體科學類知識學習活動的開展與其他體育理論知識的學習具有較為顯著的區(qū)別，而這種區(qū)別主要體現(xiàn)在運動人體科學類課程包含了專業(yè)理論知識的學習和實驗技能操作兩部分內(nèi)容，特別是實驗技能操作練習活動的開展，這將對學生所學到的知識產(chǎn)生較為良好的強化作用[4]。除此之外，高校體育專業(yè)學生還可以將實驗室中學到的實驗操作技能運用到自己未來的工作中，這也將能夠發(fā)揮一定的積極作用，比如學生在實驗室中所學到的體育保健康復技能，無論是全民健身活動的開展，還是競技運動訓練活動的開展，這些內(nèi)容都屬于非常重要的保障手段。這樣便能透視高校體育專業(yè)學生掌握一定的保健康復技能，同時也勢必會使高校體育專業(yè)學生擁有更大的競爭優(yōu)勢，所以運動人體科學理論知識和實驗操作技能在學習，可以從理論學習和實踐運用兩個方面著手，以此來強化高校體育專業(yè)學生對運動人體科學類知識的學習。

3? 結語

綜上所述，基于高校體育專業(yè)學生在教學中的主體地位，以提升教學本質(zhì)為出發(fā)點，任何理論知識的傳授絕非機械的“填鴨式”教學，在教學資源有限的情況下，最大限度的提升運動人體科學教育是每一位教育這個光榮且艱巨的使命，這就需要克服高校體育專業(yè)學生運動人體科學類知識學習困境，提升他們學習質(zhì)量，為運動人體科學知識的發(fā)展奠定良好的基礎。

參開文獻

[1] 趙龍飛，黃廷芳，張油福，等.貴州省高校體育院系運動人體科學類實驗課程教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].體育科技，2018，39（4）：136-137.

[2] 李燕春.數(shù)字PCR技術在運動人體科學研究中的可行性探討[A].2018年中國生理學會運動生理學專業(yè)委員會會議暨“科技創(chuàng)新與運動生理學”學術研討會論文集[C].中國生理學會運動生理學專業(yè)委員會，北京體育大學運動生理教研室，2018.

[3] 周慧敏，朱歡，陸碧瓊.普通高校體育專業(yè)運動人體科學類課程教學保障體系的構建[J].體育科技文獻通報，2017，25（11）：66-68.

[4] 陸碧瓊，朱歡，朱萍玉，等.高校體育專業(yè)學生運動人體科學類知識學習困境及對策[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2017，17（3）：93-96.