論體育教師在中學學生管理工作中的優勢體現與發揮

蔡高宇

摘? 要：在學校的日常管理中分班制是最常見和實用的管理方式，作為學校管理的重要組成部分，需要具體的實施者來執行。那就是每個班級都會必備的主要管理者——班主任，這個角色的設置在學校日常管理中起著關鍵性的作用。教學過程的順利開展以及學生學習過程中所出現的各種問題，作為班主任都應關注和處理，從而維持一個好的學習環境。所以，由誰來擔任班主任這一角色也是校方需要慎重考慮的問題。本文將討論由體育教師來擔任班主任這一實施者會給學校班級管理工作、教學現狀以及學生的學習情況帶來怎樣的優勢。

關鍵詞：體育教師? 中學學生管理? 優勢體現

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0161-02

學校的學生日常管理離不開班主任在其中發揮的積極作用，想要在班級管理工作中做到條例分明、便于管理，還要營造一種良好的學習氣氛，必定需要班主任來進行引導和促進。而能當教師的人未必就能擔任班主任這一角色，可見要在一眾教師當中找出具有管理能力的人擔任班主任也不是那么簡單的事啊！而由“體育教師擔任班主任”這一的話題自然就成了教育界關注的焦點問題，本文從“體育老師擔任班主任”這一話題作為切入點，淺析體育老師擔任班主任的優勢以及所發揮的積極作用。

1? 教學思想開放，注重師生之間的交流聯系

根據調查顯示，在212所學校中，一千多的體育教師，只有9所學校是由體育教師擔任班主任的，所占百分比少之又少。因此，體育教師擔任班主任作為大冷門實在是值得關注的。但就個人而言，其實體育教師來擔任班主任雖然少見，可所存在的優勢和發揮的積極作用確是不可忽視的。在教學過程當中，我們所接觸到的體育教師大多性格開朗、為人豪爽大方、思想也較為開放，學生與之親近交流起來也比較容易。其實由于學生愿意多與體育教師進行交流，是非常好的一種現象，許多體育教師更是比一般由語數英三科之一擔任的班主任更了解學生。一方面，作為主課的教師本就教學壓力較大，所作的客氣準備工作和課后修正工作就多于一般教師，還要時刻關注學生的身心發展和健康狀況，實在是分身乏術，學校這樣的安排并非十分合理。

而體育教師教學壓力較小，大多數愛運動的人都有較強的自律意識、強烈的責任和敬業精神，同時也有更多的精力來進行學生的日常班級管理。體育教師大多提倡開放式的接觸教學，有利于拉近教師于學生之間的關系。只有真正的了解學生，不僅要成為學生的教師更要成為學生的朋友，才能更好的管理好一個班級，讓學生信服你。例如，我身邊的一位體育教師，畢業于一所知名的體育學院體育系教育專業，畢業之后在一所中學進行任教。作為一名體育教師擔任班主任，被評為中學體育一級教師，由教師、班主任、再到教研組長，期間一直保持著擔任兩個班的班主任。我曾問過他：既然事業不斷高升為什么還要堅持一定要做班主任這項工作，花費時間且累？他卻爽朗的笑笑，說：這你就不懂了吧，擔任一個班主任是一個接觸學生最近的一個方式，只有做好一個班主任真正的去關心去了解自己的學生，才能知道怎樣的去教好他們，給他們營造一種良好的合適的班級學習環境。也正是因為我更了解學生的想法，試著去理解他們的想法才能有今天的這個小小的成就。果然，他說的沒錯，在他從教的12年間，先后得過幾次大獎，所帶的班級，不僅和他關系好，也在他的帶領下獲得市級優秀班集體。在當地許多學校當中，他們學校規模并不算大，可每年的教學成果和學校的日常管理取得的成果都還不錯，對此教育局的領導也是非常驚喜的。可見，體育教師開放式的教學管理，使自己先成為學生的朋友，再用強烈的責任意識和教學精神督促自己進行班級管理，可以取得更好的管理效果。

2? 獨特的人格魅力，榜樣的樹立

之前也有提到大多數體育教師性格上都非常不錯，人格魅力較鮮明獨特，可以給學生樹立一個陽光積極向上的榜樣力量。體育教師通常性格爽朗，有著較好的體魄和身材，幽默風趣，做事較干脆利落，反應能力強等，一個教師以良好的形象去管理和教育學生必將會給學生一種潛移默化的影響，學生都會羨慕和崇拜比自己優秀的人，從而從優秀的人身上學習他們優良的品質，使自己也逐漸變得 越來越好，從而促進學生自身的發展。由體育教師來擔任班主任，親自教會學生如何做人，使他們懂得學習與做大事之前最重要的就是做人處事，培養學生正確的三觀。

在我的中學時期，那是剛升上中學的我們青澀而懵懂，當時由于學校的師資力量不足，就把他一個體育教師分配給我們2班做班主任了。剛開始見面，是一個二十多歲的大男孩，很陽光的一個形象，自我介紹時風趣幽默卻又不顯得輕浮，他是個很負責的班主任。記得有一次，我們班的一個女生在在深夜突發疾病，當時的我們手足無措，只有打電話給自己的班主任深夜兩點多帶著我們一起去醫院，一直陪著我守在醫院直到家長過來，他交代完事情才用他的小電車搭我回校。路上都是他一直細心照顧著我們，我還開玩笑說：那么晚，還以為您睡著了呢。他笑著說：只從當了你們的大家長，晚上睡覺都會把手機音量調到最大，就怕你們有什么事找不到我。他是一個在我中學時期影響我最大的一個班主任，在他的帶來下仿佛我們整個班級的性格就像他的性格一樣，開朗、團結、有愛、互助、上進，無論事期末的考試平均分還是校運會的集體項目、個人項目我們班取得的成績都是最好，當然氛圍也是最棒的。他是一個非常優秀的班主任，所以當時我們班好像每個人都覺得我們也要成為一個優秀的班集體，以一個體育專業的班主任為榜樣，在他身上學習他優秀的東西。一個積極正面的形象對學生而言是很重要的，所謂“近朱者赤。近墨者黑”。

3? 利用豐富的體育教學活動，管理班級凝聚班級力量

體育課堂對比其他課堂來說，課堂氣氛更輕松，趣味性也較強，在體育訓練的過程當中既可以鍛煉學生的綜合相關能力，培養他們吃苦耐勞的精神，堅忍不拔的毅力，學會團隊合作，體會精神所在。在體育教學活動中學會互幫互助、遵紀守法、做人處事的道理，使學生德智體美勞全面發展。

例如，在中學的第一堂體育課，和當時同一時間段一起上課的班級展開了集體跳繩大賽，以體育教師計時的方式，由兩名同學負責搖繩。其余同排好隊依次跳過，直到本班學生全部通過為結束，中間如果出現失誤，則從頭開始，倒數三名的班級將接受蛙跳的獎勵。排好隊之后，大家都熱情高漲，勝負欲被激發了出來，在比賽的過程中，教師可以輕易的看出該班的團結程度以及班干所起到的作用使積極的還是消極的。從而觀察自己所帶班級存在的問題，有針對性的選擇有能力的班干輔助自己和解決班級所存在的問題。使自己所帶的班級凝聚起來便于管理和教學活動的進行。

4? 結語

體育教師擔任班主任這樣的現象雖然還處于少數，但所存在的優勢是有目共睹的。對于這樣的冷門的嘗試，是教育改革為學校跨出的一大步，也給體育教師帶來更多機會和上升的空間。學校想要提升學生的綜合素質，使學生得到全面發展，就應充分利用學校的師資資源，發掘體育教師更全面的能力，體育教師的存在不應該局限在每周兩節的體育課上。

參考文獻

[1] 潘玲.心理教育在體育生班級管理中的運用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（17）：15.

[2] 王泰成.淺論體育教師在班主任工作中的現狀與優勢分析[J].中小學電教，2016（3）：80.

[3] 楊嘉民，張彤.論體育教學中學生情商能力的培養[J].教育學術月刊，2012（11）：110-111.