語文學(xué)習(xí)第一步

劉芳

預(yù)習(xí)是課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的一種嘗試性學(xué)習(xí)活動。它不僅可為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法方面也有很大的作用。可以說預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。一要明確預(yù)習(xí)（閱讀）的內(nèi)容，二要明確學(xué)生對內(nèi)容應(yīng)達到的把握程度。目標(biāo)的明確可以避免預(yù)習(xí)時的盲目性，可以引導(dǎo)學(xué)生沿著由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律去學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

對于具體的學(xué)法指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生運用何種學(xué)習(xí)方法完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，二要指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過程中要注意些什么，避免什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例，預(yù)習(xí)時的具體學(xué)法指導(dǎo)則體現(xiàn)在：1.指導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典來解決字、詞障礙。2.指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中運用圈點讀書法加深對有關(guān)知識的認識。3.指導(dǎo)學(xué)生運用寫預(yù)習(xí)筆記的方法，對有關(guān)知識加以歸納、整理。學(xué)生對某一種具體學(xué)法的掌握，要經(jīng)過一個長期的訓(xùn)練過程。學(xué)生對某一種具體學(xué)法掌握的熟練程度，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高低。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何讀課文。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，自我解決問題，記錄遺留問題。要求學(xué)生在讀課文時講求實效，避免走過場，要通過對課文的閱讀，把握課文的大意。

預(yù)習(xí)文章讀課文應(yīng)該分三個步驟：

1.粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。讀完第一遍后，要明白這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對文章內(nèi)容有一個整體的把握。

2.細讀，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么;畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進行賞析;對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式體現(xiàn)出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

3.回讀，總結(jié)反思。再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習(xí)的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進行思考，現(xiàn)提供幾種方法可供選擇：①標(biāo)題聯(lián)想法。如胡適的《我的母親》，由標(biāo)題聯(lián)想到為什么要寫“我”的母親？“我”的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②重點內(nèi)容聯(lián)想法。如魯迅的《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？③疑難問題追想法。如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到“我”的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的是什么內(nèi)容？為什么沒有提到“我”的母親？是不是離題了？如果沒有離題，那這幾點對于表現(xiàn)“我”的母親有什么作用呢？如此追問，文中這些較深層次問題的答案就會慢慢揭開神秘的面紗。

有了這個充分的預(yù)習(xí)過程之后，課堂上的聽課就變得簡單有效多了。預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點;已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

在預(yù)習(xí)的過程中，我認為還應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種意識，那就是角色轉(zhuǎn)換意識，面對一篇全新的課文，不要總是把自己放在一個學(xué)習(xí)者的角度，要試著站在一個考查者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習(xí)題，我應(yīng)該從哪些方面去考查學(xué)生，應(yīng)該如何命題？然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標(biāo)準(zhǔn)，以書面形式作答。這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓(xùn)練做題能力和答題規(guī)范性，一舉兩得。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。教育者必須指導(dǎo)學(xué)生走好這一步。