智能制造人才培養路徑探索

邱國良

在智能制造背景下，我國制造業逐漸開始向著智能化、信息化的方向發展，導致眾多崗位出現了人才稀缺的情況。一些企業缺少專業性的技術人才，從而使得智能制造工作的開展存在著較大困難。在進行智能制造人才培養時，要結合我國產業結構的調整，創新前的智能制造人才培養體系，從而使得智能制造人才滿足前智能制造業發展的新需求。智能制造人才培養面臨的挑戰及實際人才培養中存在的問題，針對這些問題提出解決策略，以滿足智能制造行業發展的需求，為我國制造行業的升級轉型提供智能制造專業的人才支持，滿足社會發展的需求。

一、智能制造人才培養面臨的挑戰

2015年，我國政府頒布了《中國制造2025》，提出了智能制造的發展方案，并且將工業化及信息化進行深度融合，從而實現智能制造的發展方向，提升前的產品質量，結合產業結構調整來改變前的智能制造人才培養方案。

近年來，我國政府提出了大眾創業、萬眾創新的發展理念，并且結合互聯網技術促進我國各個行業的發展。我國工業制造從此開始在互聯網基礎上實行了智能化、信息化的生產及發展，將生產過程由單一的流水線模式逐步轉變為個性化的生產模式，這種生產模式的轉變對于前的專業技術人員也提出了新的要求。尤其是在智能制造工作過程中，需要通過人機對話的方式來完成相關操作。為了適應生產行業的發展，我國明確提出了要重點培養產業升級轉型及企業技術創新所需要的復合型人才及創新型人才，由此可以看出，我國智能制造人才培養的方式需要進行改變，不但要培養具有基礎知識專業技能的人才，同時也需要具有創新能力及適應智能生產需求的復合型人才。

傳統的人才培養模式已經無法滿足智能產業發展的需求，如何培養智能制造專業人才需要結合智能制造的要求進行長期探索及實踐，以形成獨特的智能制造人才培養模式。在智能制造中，相應的工作人員要具備互聯網工作的經驗，掌握智能化的工作技術，從而實現高效、創新的工作方式。

二、智能制造人才培養存在的問題

目前智能人才培養過程中仍然存在著較多問題，尤其是人才培養缺乏針對性及發展性素質。勞動型和技術技能型人才已經無法滿足進行智能制造產業結構升級的需求，因此在智能制造發展的過程中，傳統的專業人才培養方法要得到改善，從而培養出與時代結合的綜合性人才。

1.智能制造人才培養目標不準確。在智能制造發展的趨勢下，技術性的專業人才要結合互聯網來進行操作，并且熟悉產業鏈、創新管理及服務等多個方面的知識，掌握專業的智能制造技術，滿足智能制造結構升級的發展。但是，從目前智能人才的培養過程中可以發現，眾多學校在進行人才培養時，并沒有結合產業的發展情況進行調研，也沒有分析企業智能制造崗位人才需求現狀，這就使得眾多畢業生在畢業之后并不具備新型產業崗位工作的能力，尤其是無法滿足企業在智能制造的技術改造、技術創新及工藝創新等多方面的需求，這就使得大多數的技能人才在畢業之后就要重新開始進行學習，掌握與智能制造相關的專業知識，這對于我國智能制造發展是非常不利的。

2.智能制造人才培養的內容與實際崗位的需求之間存在著脫節情況。在進行區域經濟產業發展時，要結合特色人才來進行，尤其是在新興產業逐步出現時，智能人才的培養要結合整個產業、行業及企業的實際發展情況來進行對接，并且滿足企業智能制造崗位能力的需求，實現人才的超前發展。在信息技術迅速發展的情況下，智能制造專業人才的培養節奏，要優于整個產業升級的步調。但是從目前智能制造人才培養的實際情況來看，智能制造專業人才的培養節奏嚴重滯后于整個行業的升級情況及需求，也沒有結合互聯網+時代的技術升級來進行人才培養，一些3D打印技術及機器人等新的技術體系逐漸開始融入在產業中，但是卻沒有在相關教學課程內容里出現。所以，傳統的制造教學內容已經無法滿足企業轉型的需求，在幾年之后，學生在畢業之后就已經無法滿足企業產業升級的需求，從整體上來看智能制造人才的供給嚴重落后于整個行業升級轉型的需求，智能制造人才的培養總體上缺乏創新性及前瞻性。

3.教師的整體素質仍然有待提升。智能制造行業在現代管理及信息技術上進行了轉型及升級，成為了新的制造模式，尤其是新技術的應用改變了人才培養的方式及傳授的內容。但是，從大多數學校的制造特色專業建設情況來看，在教學模式上仍然采取傳統方式來進行，重視基礎知識的傳授，忽視對學生實踐能力的培養。除此之外，整個學校的師資組成結構不合理，缺乏雙師型的教師，無法對學生進行理論及實踐雙方面的指導。一些實訓教師的基礎能力薄弱，無法進行專業課的講授，而一些理論知識豐富的教師卻無法結合實踐來進行教學。另外，在進行教學環境建設時，學校并沒有結合智能制造人才培養的需求，建立相關的合作實訓基地，教師對于技術的理解也不夠，缺乏創新意識，這就無法滿足企業對智能制造人才的需求。

三、智能制造人才培養的路徑

在智能制造行業逐步升級轉型時，要對目前的人才培養教育體系進行改革，逐步改革深化智能制造教學方式，并且對目前的教學課程體系進行重構，從根本上重視智能專業人才的培養，才能不斷滿足整個行業轉型發展的需求。

1.學校需要完善目前的教育體系，做好專業人才培養模式改革。對于我國制造行業而言，技術進步是重要的因素，可以推動整個產業結構的調整。但是，在進行產業結構調整時，需要相關專業的人才提供支持，因此對于教育體系而言人才結構是非常重要的，要注重技能技術人員的理論知識、專業技能及職業素質等多個方面培養，使得人才結構逐漸向上層次方向進行轉移，這就對于前的教育體系提出了新要求，使得人才結構與前的產業結構相匹配，并且具有一定的前瞻性，滿足產業結構調整之后的專業人才需求。

2.在進行智能制造人才培養時，要深化前的校企合作機制。對于學校而言，與企業的合作是必不可少的，只有通過校企合作的方式才能夠為學生提供更加系統的專業知識，并且在具體的實踐中得到應用。如果學生在學習的過程中僅了解普通的理論知識，那么學生就無法具備設計及決策的能力，同時也無法了解前智能化生產環境的變化情況。智能制造人才對于智能生產系統無法了解時就不會提升整體的綜合素質。除此之外，在智能化生產發展的情況下眾多生產系統都十分復雜，同時設備也相對昂貴，學校無法依靠自身的力量來完成生產環境的建設，因此需要與企業之間開展合作，深化雙方的合作機制，從而為智能制造專業人才提供重要的基礎保障。

3.在進行智能人才培養時，需要對前的教學體系進行重構，逐步滲透職業核心素養。在智能制造時代，智能化的生產技術及設備應用的范圍非常廣泛，對人類的體力和腦力勞動進行了改善，但是仍然需要一線的工作者，人與機器之間進行深入的合作。尤其是在人與機器合作的過程中，可以結合自身獨特的能力來適應新的環境，并且通過自身的基礎知識來應對復雜的智能制造崗位工作，因此，在智能化工作環境下，專業的勞動者需要具備專業的基礎知識及崗位能力，從而能夠與機器之間達到合作的關系，掌握相關的軟技能，并且掌握基本的智能制造素養，因此在進行智能制造人才培養時，要注重課程的開發，以智能制造的專業技術知識為核心，逐步培養學生的職業素養，并且重視學生軟技能的培養，不斷地豐富學生的基礎知識，提升學生整體的崗位技能。

但是在進行學生職業核心素養培養時，不應該脫離相應的工作環境，而是應該結合智能制造的實際情況來進行深化開發相應的課程，為學生提升綜合素質奠定基礎。在進行智能人才培養時，要深入整個智能制造行業來進行了解，建造相應的課程平臺及專業模塊，從而將智能制造裝備技術與課程體系之間結合在一起。在進行知識教學時，為學生提供實踐的機會，培養學生的智能制造專業能力。需要將生產與教學結合在一起，依托校內實訓基地及校外實訓基地來打造創新型的智能制造技術平臺，將人才培養、技術研究及服務結合在一起，通過教學工廠的方式以教學為導向承接企業的任務，讓學生在實踐中提升自身的崗位能力及綜合素質，達到人才培養的目的。

總之，我國逐漸向著智能制造方向發展，并且以此為核心開展了科技改革及產業改革。在我國智能制造業逐步升級轉型的過程中，相應的崗位要求也發生了變化，這對于前的人才培養提出了新的要求，因此，在進行智能制造人才培養時，需要結合教育的基本規律，改變前的教育體系、深化教學課程改革，加強學校與企業之間的合作，為學生提供智能制造學習及實踐的機會，才能符合我國制造業產業結構調整升級的需求，培養出具有高素質的智能制造專業人才。[課題：2017年度湖南省哲學社會科學基金一般項目“矩陣理論視域下高?！笏颊窬纸嬔芯俊?，項目編號：17YBA005]