讓自主探究之花在語文課堂上綻放

鄧祥琴

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。”學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的參與度高低，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，實(shí)踐與思考同步。置身新形勢(shì)，面對(duì)新問題，我積極鉆研教學(xué)新理論，運(yùn)用新課程理念，在教學(xué)中積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)推廣研究性學(xué)習(xí)模式，在語文教學(xué)方面實(shí)行了一些初步的實(shí)踐、探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，活用教材

為了最大限度落實(shí)學(xué)生的自主能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的原有水平，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍。不再單純地“教教材”，而是創(chuàng)造性地“用教材教”，在開放、有序的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我把教材當(dāng)作案例和載體，對(duì)教材進(jìn)行改編、選編、選用、活用，融入自己的科學(xué)精神和智慧，填補(bǔ)教材的缺憾和空白。

在教學(xué)處理上，按照“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。精選教學(xué)的內(nèi)容，以教材內(nèi)容為依托，組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，老師主要指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

二、點(diǎn)燃熱情，增強(qiáng)自信

“自主學(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，老師既是課堂課程的創(chuàng)造者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者。“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。

在自主合作教學(xué)模式中，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的主要推動(dòng)力應(yīng)該是學(xué)生，在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，明白學(xué)生感興趣的話題，并且在今后的課堂教學(xué)中，從此方面作為參考依據(jù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的理解，教師也需要在教學(xué)的過程中，改變自己在學(xué)生中的位置，不再是一位教師，而是學(xué)生的朋友。在日常學(xué)習(xí)中，加大與學(xué)生交流的力度，使學(xué)生更了解教師，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，師生之間的默契程度增強(qiáng)。這種交流可以幫助老師更好地利用自主合作模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，帶動(dòng)學(xué)生展開自主合作式教學(xué)。

在教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對(duì)性、更有效地采用不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅，因?yàn)槌晒κ菍W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的學(xué)生常受到表揚(yáng)，而是表揚(yáng)使學(xué)生更聰明。”自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下基礎(chǔ)。

三、時(shí)間充分，保證成果?

教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間里愉悅地學(xué)習(xí)，就要盡量給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)權(quán)。韓愈在《師說》中指出：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子。”在教學(xué)過程中與學(xué)生始終保持平等，就能把學(xué)生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。在教學(xué)中，我有意出錯(cuò)，然后讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，做小老師，讓學(xué)生把教師當(dāng)作“對(duì)手”，指出我的不足，使學(xué)生能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而積極自動(dòng)地，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，隨之主體學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性高漲。因此，教學(xué)中時(shí)刻要注意，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的意見，要尊重理解，對(duì)學(xué)生的誤解，要寬容引導(dǎo)，相信學(xué)生的能力。所以，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過程。

四、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制

在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生扮演著非常重要的作用。教師需要將學(xué)生視為有特性的個(gè)體，針對(duì)不同的個(gè)體需要不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，單一的標(biāo)準(zhǔn)是無法衡量學(xué)生素質(zhì)的，因此需要將評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改變，變成多元化，重在鼓勵(lì)，為學(xué)生提供公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)該擺正自己的位置，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認(rèn)真地幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)地落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。將“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我愿意與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，與新課程一起成長！