淺談德育在語文教學中的滲透

荊樹峰

教師最根本的任務就是立德樹人。 不論從事哪科的教學，教師只有在自己的教育教學過程中始終堅持育人為本、德育為先，豎立社會主義核心價值觀，才能造就學生良好的思想品德和健全的人格，也才能促進學生形成良好的行為習慣，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

可是在我們平時的教學實際中，往往存在著只重視智育，不重視德育的現象。其實，德育應該是各科教師教學內容的重要組成部分。語文是一門德育與智育聯系密切的學科。下面淺顯地談一下如何在語文教學中滲透德育：

一、深入挖掘好教學內容中的德育因素，在課堂上及時對學生進行思想道德教育。語文課本的每一個單元都有一個情感主題，這是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的新課程三維目標的第三層教學目標。語文教學中我們千萬不能只重視第一、二層目標，而忽略第三層目標。實現“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生受到思想道德教育。“情感態度價值觀”目標體現的是語文課程的人文性。認真達成這一維度的教學目標，對于培養學生熱愛語文，樹立高尚情操至關重要。舉個例子，統編小學語文教材二年級上冊第四單元編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗，通過教學要達成激發學生贊美家鄉的情感和渴望認識家鄉的德育目標。就像這樣，語文課本單元不同，主題不同，其中的人文因素自然不一樣。作為語文老師，需要把握每個單元、每篇文章的人文內涵，從愛國主義、集體主義、環保意識、生命意識、責任意識等方面及時對學生進行德育教育，讓學生既學了知識，又學了做人。

二、從德育在語文教學中的滲透方法上來說，德育在語文教學中的滲透，要做到潛移默化、順理成章，水到渠成。所以我們語文教師在備課時，要巧妙地做好教學設計，把德育自然地融入教學過程之中。德育不能獨立、外化于教學內容，應該滲透在教學內容和教學過程之中。可以說，德育的滲透，是對教學內容的進一步提升，是教師教育和學生自我教育的一個有機融合。重視德育在教學中的滲透，就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反省思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養。教師才能做到“既教書又育人”，這樣我們的語文教學才算成功。

三、德育在語文教學中的滲透要注意策略性，切忌牽強附會。教師應該根據不同的教學內容設計不同的德育側重點，不能牽強硬靠，無中生有。語文課本上的文章都有感情色彩，語文老師務必根據有感情色彩的人物和故事進行德育教育，要把握滲透的可行性，但同時不要喧賓奪主，不能因為進行德育，而沖淡了語文的本色和主體，不能把語文課上成道德與法治課。語文教學是主，德育是賓，不可主次不分。同時還應該注意德育滲透的反復性，將德育教育延伸到課外，不只局限在課堂上。我們可以適當開展一些語文主題活動，在活動中進行德育教育。如通過開展“我們的節日”系列的朗誦活動，感受祖國語言文字的美好，培養語文學習的興趣等，都是行之有效的方式方法。

四、德育教育在語文課堂中的滲透，要根據學生的年齡特點、知識結構、思想實際有針對性地進行。不可過深、過于抽象，不可脫離學生的思想和生活實際。這樣才能行之有效，不會搭建空中樓閣，也才能達到德育與智育的雙豐收的目的。小學低學段應更側重潛移默化的滲透，不需拔高，到了小學高學段以后，可以適當增加學生的自覺性和參與性。畢竟德育教育最終的目的是提高學生的思想道德水平，如果脫離學生的接受實際，學生接受有難度，就不會有效果，只有從學生實際出發，激發學生的興趣和自覺接受意識，德育教育才有效果、有價值。德育教育不要變成老師的泛泛而談，不要變成大而空的說教。只有這樣不僅讓語文課的德育有效果，同時也自然會增加語文課堂的魅力。

總之，語文作為一門知識性和人文性結合的學科，語文老師應該在傳授知識的同時，及時合理地滲透德育教育。只有這樣，我們的語文課堂才是追求完美的語文課堂，也只有這樣，才能讓我們的學生全面健康地發展。