走入意境：初中語文閱讀教學新路徑

侯軍林

【內容摘要】語文是一門科學也是一門藝術，因而“意境”是語文閱讀獨特魅力的重要體現。語文閱讀教學不能一味注重學生知識與技能的掌握情況，而應帶領學生體會方正漢字下所蘊含的深厚意境，讓學生在意境中發現美、體會愛。為此，本文主要就語文閱讀應怎樣帶領學生走入意境做一番分析。

【關鍵詞】語文閱讀 ?閱讀意境 ?途徑

閱讀占語文的半邊天地，其對于語文學科教育的發展以及學生的終身發展都有重要的影響。與英語閱讀注重發音不同，語文閱讀講究意境，通過發現、構建文字背后的意境，體會文字背后的情感，最終實現個人品質與語文素養的提升并獲得美好的閱讀體驗是當代語文閱讀教學需要做到的。下文將結合具體的教學案例，談談語文閱讀教學的新途徑。

一、對語文閱讀與意境的簡單理解

何為意境？意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現的思想情感融為一體而形成的藝術境界。好的藝術作品之所以能打動讀者，引起讀者的共鳴，就是因為作者能借助描繪的形象表現心境，能寓心境于形象之中①。就語文閱讀而言，意境就是學生能對文中的人物、事件感同身受;能深刻體會文章中角色的處境;使學生的思想與文中描繪的景物融為一體;使學生的心情、感受能與作者的思想情感相互照應、產生共鳴，除此之外，還包括教師教學語言與肢體語言的完美融合。為此，教師應當通過有效的教學策略，讓學生在閱讀中感受意境，并引領學生走進意境。

二、語文閱讀教學新路徑

1.設置閱讀背景，構建閱讀意境

意境是通過作者筆下的人物、事物、環境等多個因素共同營造的，因此語文教師在進行閱讀教學時，可以利用相關的閱讀材料，為學生設置出特定的閱讀背景，利用大環境中的閱讀氛圍，帶領學生走進意境。例如在引導學生閱讀《安塞腰鼓》這一文時，教師應當充分利用有效的教學資源，為學生再現腰鼓表演的場景，在此場景中引導學生閱讀與思考，引導學生體味文字背后所蘊藏的意境。首先，教師可以利用多媒體為學生播放腰鼓表演的視頻、音樂等，讓學生從視頻音樂中感受安塞腰鼓表演時的磅礴、有勁的畫面，讓學生從畫面中感受安塞腰鼓表演時那種所宣泄的生命力量。其次，帶領學生反復閱讀課文，反復體會文中語句，從語句中聯想安塞腰鼓所表現出的生命與活力②。再例如在引導學生閱讀魯迅先生的《社戲》這一文時，教師可以利用多媒體學生展開相關圖片，讓學生從照片中了解歷史中的那個舊時代，但是要想提升閱讀效果，教師就應當依據文中的線索將搜集到的圖片進行有序的編排，從那聲狗吠開始，緩緩導出舊時代的房屋建筑、鄉村相貌、水中的船、暗夜中的月光與燈火……直至將學生引到河的對岸、引到那唱著社戲的場景中，讓學生獲得身臨其境的閱讀體驗。

2.放飛學生想象，營造閱讀意境

想象與閱讀就如大海與魚兒、如船兒與風帆，只有放飛學生想象的翅膀，才能讓學生領略到文字中的意境。因而教師在閱讀教學時，應當通過有效的引導，讓學生借著文字大膽想象，并通過想象自主創設出意境，進而實現有效閱讀。為此，教師應當結合具體的閱讀內容，使用生動的語言、優美的肢體動作以及相應技術手段，對學生的思維進行有效的引導，讓學生自己自己想象文章畫面，更好的理解文內容與作者情感。例如在引導學生學習《天上的街市》這一文時，教師就可以根據文中的內容，精心制作“街市”的遠景、近景，借助多媒體收集、播放一些與這首詩相關的故事，例如“牛郎織女”等，將這些唯美的故事配上相應的圖片以及音樂引入課件，播放給學生，讓學生跟隨音樂與畫面自主想象，或是教師配樂有感情的為學生朗讀課文，讓學生閉上眼睛跟隨自己的朗讀進行聯想，學生在舒緩的音樂與優美的語調中思緒定會飄向那美好的“天上人間”，也會飄向作者的心間，感受到作者美好的祈愿。

3.精度文本文字、營造閱讀意境

文字是文章的基礎，也是意境的來源，只有通過文字，學生才能了解人物的遭遇，才能感受多樣的風土人情，才能明白作者的所思所想，可以說文字是學生在閱讀中走進意境的重要途徑。這就要求教師在引導學生進行閱讀時，應當抓住文本中的詞、句，通過對詞、句的反復體味與揣摩，領悟其中的意境。如在引導學生閱讀老舍先生的《濟南的春天》這一文時，教師應當抓住“一個老城，有山有水，全天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒。”“面上含笑，一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”等點睛之筆，通過文字讓學生感受到春天時濟南的那份慵懶、安適與美麗。

結語

總而言之，意境與語文閱讀息息相關，有效的意境創設能引導學生更好的閱讀，因而教師在進行閱讀教師時，應當結合具體的閱讀內容，選擇合理的教學方式與手段，帶領學生走進意境，讓學生在意境中體會、在意境中品味。

【注釋】

① 梁寶勇. 初中語文閱讀教學新路徑[J]. 祖國，2017（17）：224.

② 白莉. 高中語文教學新路徑中的走入意境閱讀研究[J]. 學周刊，2017（19）：71-72.

（作者單位：甘肅省武山縣楊河初級中學）