初中英語(yǔ)教學(xué)管理的策略研究

曹帥

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)的國(guó)際合作項(xiàng)目越來(lái)越多、國(guó)家的各項(xiàng)活動(dòng)越來(lái)越開(kāi)放，我國(guó)教育部非常重視英語(yǔ)教學(xué)，而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。為此，初中英語(yǔ)教師需要采用科學(xué)的教學(xué)管理策略，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。筆者以備課組組長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)為例，總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)管理的有效策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 ?策略研究

一、教師與學(xué)生應(yīng)在管理上達(dá)成共識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，想要提高管理策略的科學(xué)性，則需要教師與學(xué)生在管理上達(dá)成共識(shí)，這樣才能促使學(xué)生配合教師的教學(xué)管理，按照教師制定的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力營(yíng)造良好的管理環(huán)境、提供有效的前提保障。例如：在初中階段的期中、期末這種大型考試中，很多人都認(rèn)為這樣的考試方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī);但是也有人認(rèn)為這樣的考試與素質(zhì)教育理念相悖，影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。這兩種觀點(diǎn)都有一定的道理，并且在教學(xué)中都有一定的教學(xué)效果。因此，筆者作為備課組組長(zhǎng)，認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)管理中統(tǒng)一師生的觀點(diǎn)，促使大部分人在教學(xué)模式和方法上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)管理。此外，促使教師與學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)管理上達(dá)成共識(shí)，可以提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度、提高學(xué)生配合度，有利于教師在科學(xué)的教學(xué)管理支持下提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

二、成立英語(yǔ)教學(xué)管理小組

初中英語(yǔ)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的教學(xué)管理，可以從實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生情況出發(fā)，成立教學(xué)管理小組。該小組主要負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃、監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等具體工作。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用教學(xué)管理小組監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。首先，教學(xué)管理小組應(yīng)由各年級(jí)英語(yǔ)組長(zhǎng)擔(dān)任管理者，而后從英語(yǔ)教師中抽出一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富或是年輕有活力的教師作為組員，共同商討英語(yǔ)教學(xué)管理的有效措施。其次，要保證落實(shí)教學(xué)管理措施，發(fā)揮出教學(xué)管理在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施科學(xué)管理，并保證管理措施的執(zhí)行力度。此外，英語(yǔ)教學(xué)管理小組還應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施、優(yōu)化教學(xué)方法，確保初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

三、注意強(qiáng)化師生之間的溝通交流

師生之間的溝通交流在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用和地位。師生之間的溝通不應(yīng)局限在課堂教學(xué)活動(dòng)中的溝通，還應(yīng)量師生溝通交流延伸至課后，促使師生之間形成良好的關(guān)系，促使師生之間互相配合，促進(jìn)學(xué)生各部門(mén)之間配合英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如：教師可以利用微信與學(xué)生成為好友，在課余時(shí)間解答學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的疑惑、幫助學(xué)生調(diào)整不良情緒等。只有教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才能信任教師，進(jìn)而配合教師，使教師在學(xué)生高度配合的情況下落實(shí)教學(xué)管理。同時(shí)，師生之間的有效溝通，也是教師了解學(xué)生性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師可以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方案，改善教學(xué)管理措施，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)管理的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理策略的價(jià)值。

四、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

初中英語(yǔ)教師將精力主要放在課堂教學(xué)中，這是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)管理時(shí)也要注意到，單純依靠每周幾節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展有限。因此，在制定教學(xué)管理策略時(shí)還應(yīng)注意，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既不能是單一的延續(xù)課堂教學(xué)，也不能是無(wú)組織、無(wú)目的的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的英語(yǔ)水平等因素，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生參加課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如：教師在班級(jí)中培養(yǎng)自己的得力幫手，利用課余時(shí)間組織英語(yǔ)演唱會(huì)、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)演講比賽等。這樣的活動(dòng)可以在同一個(gè)年級(jí)組中進(jìn)行，也可以在全校進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)備課過(guò)程中，教師要考慮到課堂教學(xué)活動(dòng)與課外英語(yǔ)活動(dòng)的有效結(jié)合，促使二者相互輔助，共同實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)管理，并提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

五、改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教學(xué)想要改善教學(xué)管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理，并優(yōu)化教學(xué)成果，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)考慮到課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。例如：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，而教師在制定并執(zhí)行新的教學(xué)管理策略時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的重要性，從而在備課時(shí)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，提高教學(xué)管理策略的合理性和科學(xué)性。由此可見(jiàn)，我們可以通過(guò)改善備課方式改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)管理水平。

總結(jié)

為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)管理策略的有效性，在備課的過(guò)程中，教師可以注意使用教師與學(xué)生應(yīng)在管理上達(dá)成共識(shí)、成立英語(yǔ)教學(xué)管理小組、注意強(qiáng)化師生之間的溝通交流、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式等措施，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)管理，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，提升學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高一虹. 跨文化交際能力的培養(yǎng)：“跨越”與“超越”[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（10）.

[2] 張安德、張翔. 論外語(yǔ)教學(xué)的文化意識(shí)培養(yǎng)與文化導(dǎo)入[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2012（06）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)第二中學(xué)）