一場理念和系統的變革

倡導多學科融合、注重創新精神和實踐能力培養的STEM教育已經成為國家科技強國戰略、創新人才培養戰略的重要組成部分，具有重大意義。 STEM教育也已經成為世界各國教育創新的關鍵，在“國際STEM教育深圳峰會”的高峰對話環節，來自科研院所、高校、企業等不同領域的STEM教育專家圍繞科技創新人才隊伍建設及其STEM教育在其中的作用進行深入分享與探討。

把創新精神和技能培養融于一體

中國教育科學研究院中國STEM教育研究中心副主任 朱凱

談到科技創新人才，我想定義一下什么是科技創新的人才，科技創新的人才一定是兼具科技創新的精神，并且有科技創新能力的人，才是真正的科技創新人才。中國教育改革30年來，我們國家的教學已經發生了一些改變，特別是高考，我們的課堂也發生了一些改革，更多的啟發式、參與式、討論式教學模式出現在了我們的課堂上。我認為在創新精神的層面，中國的學生做得不錯。

2017年年底的時候，我帶領八一學校和人大附中的學生，參與了以色列青少年創客國際競賽，來自世界10余個國家的孩子被混合分入不同的組，我們的孩子可以很輕松地參與到世界各國孩子關于創意的討論當中。但是隨后我馬上發現：我們的教育仍然有問題。因為在真正有了創意以后，在實際操作的過程當中我們的孩子只會站在那里，不會操作這些大型的機器，把他的想法實現。說明我們在創新能力的培養環節出現了問題，為什么現在談STEM教育，因為“STEM教育”恰恰就是把創新精神和技能培養融于一體的跨學科的活動。

中國有一句話：學好數理化，走遍天下都不怕。這是中國的STEM，但是國際的STEM的趨勢是讓孩子擁有發現問題、解決問題，特別是解決實際生活當中的問題的能力。

STEM教育不是一門課程或者活動，它應該是教學策略的改變。要讓孩子解決發現身邊真實世界的真實問題，進行跨學科融合式的教學策略，是一種以“推進學生整體素質發展”和“高級思維訓練”為核心目的的教育策略。

探索具有中國特色的STEM教育體系

中北明德測評技術研究院院長 林方

各國和機構對STEM教育其實具有不同的理解與需求，比如英國提出STEM教育就是因為發現在高等教育中存在一些薄弱的學科，他們認為這些學科的發展關系到英國的安全和未來，STEM學科是首要的。

中國發展STEM教育最迫切的原因在于我們面臨著科技創新人才不足的局面。我國的中小學教學以學科教育為主要方式，技術、工程特別是與未來發展密切相關的計算機編程等由于并非考試科目，幾乎難見蹤影。STEM教育如何在中國的背景下發展？我想，它應該具有獨特的內涵。

首先，STEM教育要具有中國特色。各國的STEM教育實施對中國開展STEM教育、發展科學教育和培養創新型人才具有啟示作用，但最終要讓STEM教育在中國本土落地生根，我們還是需要走教育本土化路線，針對我國的環境及需求提出自己的解決方案。

其次，STEM教育應該是系統連貫的課程體系。STEM教育包括STEM學科課程和綜合課程，這些課程不僅應該從小為學生建立起系統的知識結構，培養他們的思維習慣，讓他們掌握思維方法。同時也應該通過STEM綜合課程的訓練，培養學生運用所學知識創造性解決問題的能力。因此，STEM教育一定是一個系統化設計的課程體系，只有這樣才能培養出學生們的創新思維與動手能力。

最后，STEM教育需要建立起標準與評估機制。目前我國的STEM教育還處于發展初期，相應的標準和評估機制都還沒有建立起來，什么樣的課程能夠進入學校，我們期望取得什么樣的效果，開展的STEM教育項目是否達到了預期，我們應該怎樣調整等等的問題都缺乏相應的標準和評估。大家各自為戰，沒有形成統一的評估機制，STEM教育的質量也就良莠不齊，這一問題亟須改進。

2019年4月15日，國際STEM教育深圳峰會高端對話，各位專家就STEM教育相關內容展開討論

STEM教育是全社會共同參與的教育創新實踐，希望我們大家來一同探索具有中國特色的STEM教育發展體系，發揮出各自優勢，為中國STEM教育的發展出謀劃策！

推動政府、高校、企業的合作，助力中國STEM教育的發展和科技創新人才的培養

北京大米未來科技有限公司STEM項目負責人 斯特芬妮·李

目前，全國都在推廣STEM教育，這是非常令人興奮的，因為考慮到怎樣更好地升級就業者的能力，怎么讓學生未來更好地就業，這些都是非常有用的。

科技在這方面扮演了很重要的角色，包括怎樣做好能力測評，如何看長期學習以及短期的模塊化項目，怎樣平衡效率和創意。

最近我們也推出了項目式的學習項目，讓孩子們在半個月到一個月的時間里深入接觸STEM的內容，讓他們更多地發現他們各方面的能力，成為一個更有創意的獨立的個體。

此外，我們還關注個性化的項目。我們有一整套的課程設計，但是有的時候我們的孩子可能需要一些個性化的需求，怎么平衡整體的課程和個性化之間的差別，也是我們要做的，而且可以利用技術手段來實現。我們希望通過技術的手段，把STEM教育做得更加普惠，讓更多的孩子能夠體驗和了解STEM教育的內容，實現教育的公平。

STEM教育推動國際人才交流和科技合作

薈同學校全球卓越中心副總裁 伊麗莎白·施密德

在做STEM的學前教育方面，我們最小的孩子是3歲左右，所以在這樣的一個年齡段，我們希望能夠給他一個好的教育，一直延續到高中甚至大學。但是，我們覺得在這方面不光只是學校的工作，也需要我們和他們的家庭有一個更好的溝通以及和他們的社區包括老師有很好的溝通，這樣才可以讓我們用STEM的方式持續教授他們知識。

所以，我們在設計課程的時候，會把重點聚焦于營造一個合作的環境，然后確保我們的學生們學到的東西能夠內化他們學到的知識，并且無論是在學校里面還是在課堂外面都能夠把這些知識學以致用。

我們用項目管理的方法，重新考慮怎樣安排學生的時間，因為學校都知道，怎么安排學生的課程表是非常關鍵的一點。

第一，禮拜三是我們的“探索日”，這一天我們會讓學生走出課堂，探索他們學到的東西應該如何運用，他們學到的東西在現實社會是怎樣的存在。

第二，我們設立了綜合的文理科的課程安排，也可以用這個項目作為一個橋梁連接文科和理科。無論如何孩子學習的時候仍然需要背誦和記憶很多東西，我們用技術把這些變得更容易更有效率，同時我們會有一些導師幫助學生，讓他們能夠把記下來的東西和技能性的東西結合在一起，而且自己能夠講清楚怎樣運用這些STEM方面的技能。