高職藝術院校音樂表演類專業群建設思路探索
——以廣東文藝職業學院音樂表演類專業群為例

文|

在當今飛速發展的教育時代，各個藝術院校為了適應社會市場對人才的需求，都在不斷嘗試更新的教學模式和改革教學體制。尤其高職藝術院校隨著國家和社會的高速發展和對人才的需要，辦學觀念也在不斷更新，隨之很多高職院校也逐漸發現之前傳統的教學模式和人才培養方案以及課程設置都與現在社會的發展和人才素質培養要求有了差距，都在不斷嘗試創新改革突出特色。為此廣東文藝職業學院音舞學院嘗試教學模式創新改革，根據現今演藝文化行業特色需要，遵循“課堂舞臺化，舞臺社會化”的辦學理念，設置了音樂表演類專業群和項目工作室化教學，并在此基礎上建立藝術團，最終形成具有本院特色的藝術團制教學模式，以音舞學院構建音樂表演類專業群為研究對象進行歸納分析，對其教學模式構建、人才培養模式、課程設置、實踐教學中所存在的問題和解決方案等進行研究分析，探索一套新的教學模式，為高職藝術院校教學模式改革提供一個新的思路。

一、音樂表演類專業群建設現狀分析

根據走訪廣州各兄弟藝術院校，通過了解分析各院校辦學理念、人才培養方案、課程設置，發現大家都有同一個問題，人才培養方案不符合市場人才需要，教學課程過于單一化、課程沒有和項目（舞臺）有機融合，沒有更好突出高職院校職業化工學結合的特點，學生所學知識與社會崗位實際需要不搭邊等問題。為此廣東文藝職業學院音舞學院總結以上問題，大膽嘗試創新改革。利用本院特色和省文聯的優勢資源，提出藝術團制教學模式改革思路。音舞學院秉承學校傳承嶺南文化，服務區域經濟的總體建設目標。到2019年，重點推進體制機制創新與人才培養模式創新，同時推進學院復合型教學團隊合作培養模式改革。為進一步增強人才培養和社會需求的契合度，音舞學院針對演藝文化產業發展對不同崗位的人才需求，依據演藝文化產業鏈構建音樂表演類專業群。通過專業群的聯動機制和藝術團的演出平臺，打破以往課程的單一性，課程直接和項目掛鉤，利用藝術團臺前和幕后崗位進行實訓模擬，然后根劇崗位需要進行課程改革和培訓。讓學生學中做、做中學，最終以項目帶動教學，以舞臺作為成果展現。實現“以演促教”，“以練促演”的新的教學模式。2018年音舞學院成立嶺南傳統音舞文化育人公共實訓中心，實訓中心結合音舞學院藝術團和音樂表演類專業群，三者合一形成演藝文化產業專業群的聯動機制團隊合作模式。音樂表演類專業群按照藝術團結構模式將分為臺前和幕后兩大類別。其中，臺前類包括音樂表演、歌舞表演、現代流行音樂表演、舞蹈表演、面向演藝文化產業中以從事舞臺表演藝術工作為主的崗位群。幕后類包括音樂制作、音樂傳播、鋼琴調律、面向演藝文化產業中以從事策劃、推廣傳播、舞美、場務、樂器維修等技術性工作為主的崗位群。專業群內兩大類別有各自相對獨立的人才培養領域，但兩者之間相互帶動，緊密聯系，交叉融合，打造音樂表演類專業群，實現綜合性跨界發展。以“為大眾文化藝術活動提供臺前幕后服務的復合型跨界技能人才”作為人才培養目標定位，形成演藝文化類專業聯動“產業鏈”，組建表演藝術類跨界組合團隊。我們將在此團隊建設布局下，根據演藝文化產業的發展需求變化，對現有特色專業群進行調整和完善，拓展具有特色專業進入專業群建設，從而提高專業群建設的整體水平。

二、構建音樂表演類專業群的可行性

目前音舞學院已成立嶺南傳統音舞文化育人公共實訓中心，實訓中心下設有藝術團5個，其中校企共建藝術團1個，技能大師工作室1間，工作室、實訓室7間藝術團+工作室+實訓室互相配合協作聯動形成音舞學院演藝文化“產業鏈”，加上專業群不同專業方向之間的互補與協作，打造新的教學模式——藝術團制教學模式。藝術團通過臺前幕后多個綜合項目的策劃宣傳、創編制作、演出實踐、培訓教學等聯動，實現具體校企合作項目、師資團隊、教學資源、職業技能學習之間的平臺共享。以音舞學院嶺南傳統音舞文化育人公共實訓中心為主體，帶動學院藝術團、各項目工作室，按照藝術團編制建立臺前專業群、音樂表演、歌舞表演、現代流行音樂、舞蹈表演、幕后專業群音樂制作、音樂傳播、鋼琴調律共同打造音舞學院音樂表演類特色專業群。2019年，學院重點推進體制機制創新與人才培養模式創新改革，學院依托廣東省委宣傳部、廣東省文聯及文聯12個文藝家協會獨有的文化藝術優勢資源，根據演藝文化行業市場需要和人才要求，整合音舞學院各專業藝術特色資源共同打造建設音舞學院音樂表演類特色專業群。音舞學院大膽嘗試創新改革，以“課堂舞臺化，舞臺社會化”為特色辦學理念，以藝術團“以演促教”，“以練促演”為新的教學模式。學院整合資源將以一部省文聯原創民族音樂劇《曲水流觴蘭亭會》作為聯動學院藝術團和音樂表演類專業群建設的橋梁和動機，共同攜手復排大型原創民族經典音樂劇《曲水流觴蘭亭會》。此音樂劇由中國著名劇作家、廣東省文聯前黨組書記陳中秋先生作為編劇、廣東省音協原副主席姚曉強作為編曲、歌唱演員和舞蹈演員由廣東文藝職業學院音舞學院作為主要演員班底，聯動學院各表演藝術類專業共同完成，并以此音樂劇作為藝術團制教學模式改革及學院音樂表演類專業群建設的成果展示之一。并以此為契機形成學院藝術團教學團隊聯動產業鏈，進行對外演出、交流，預期實現省內乃至國內巡演。音舞學院充分利用校政、校企平臺，發揮藝術團有機聯動產業鏈優勢，與學院各表演藝術類專業共同開發具有區域文化及嶺南特色的舞臺作品（音樂劇及舞臺劇）。建立以音舞學院藝術團為主體的音樂表演類專業群聯動“產業鏈”，在充分發揮本院已有資源優勢的基礎上，整合學校其他表演藝術類專業資源，并通過與行業、企業深入合作，開發具有區域文化特色、符合大眾藝術惠民工程建設的具有嶺南特色的音樂劇或舞臺劇作品，實現學校表演藝術類特色專業群聯動產業鏈的效應，為師生提供發揮展示的空間與舞臺，拓寬高職音樂表演專業的社會服務覆蓋面，也為學校特色專業群建設和人才培養起到重要作用，并深層次推動高職院校教學模式和體制機制改革。

三、音樂表演類專業群建構思路

1. 專業群建構

根據演藝文化產業的需求，學院根據各專業方向和特色，按照藝術團的建構，設置臺前、幕后兩個專業群，將各專業全部打通，形成聯動互動教學模式，在此基礎上建立音樂表演類專業群。

2. 藝術團體制機制創新

音舞學院在專業群的建設基礎上，為了更好突出辦學特色和服務區域經濟文化，成立了嶺南傳統音舞文化育人公共實訓中心，實訓中心下設有藝術團5個，學校、學院所有的校內外演出實踐項目、比賽全部由5個藝術團聯合完成。

藝術團教學團隊是由音舞學院為主體聯合學院各專業教研室和工作室為了完成藝術表演項目（原創+表演）而組建的項目團隊，同時實現了各專業聯動教學機制形成，組建藝術團制教學團隊。在藝術團教學團隊的建設過程中，教研室、工作室與項目組相互協調和共同管理，建立共享資源教學團隊師資庫，其中打破專業之間專業課程壁壘，實現專業間跨界聯動，培養高素質復合型教師團隊。從橫向強化各專業之間的聯系，不斷應對多項目并行的實際情況，更讓學生在實際的項目中對各種崗位知識、技能進行整合和重構，在知識融合的基礎上快速形成面向項目、解決實際問題的知識結構、專業技能和職業素養。

3. 音樂類表演專業群構建的重要性

建立以音舞學院為主體的表演藝術類專業群聯動“產業鏈”，在充分發揮本院實訓中心和藝術團已有資源優勢的基礎上，整合學校其他表演藝術類專業資源，并通過與行業、企業深入合作，開發具有區域文化特色、符合大眾藝術惠民工程建設的音樂劇等舞臺作品，實現學院音樂表演類特色專業群聯動產業鏈的效應，為師生提供發揮展示的空間與舞臺，拓寬高職音樂表演專業的社會服務覆蓋面，也為學校特色專業建設和人才培養起到重要作用，并深層次推動高職院校體制機制改革。通過音舞學院臺嶺南傳統音舞文化育人公共實訓中心，臺前幕后多個綜合項目的策劃宣傳、創編制作、演出實踐、培訓教學等聯動，實現具體校企合作項目、師資團隊、教學資源、職業技能學習之間的平臺共享。研發具有嶺南特色的舞臺劇（音樂劇、舞臺劇），讓老師們實現走出去引進來的編創學習模式，多編創一些具有嶺南特色、地域特色的作品，服務社會、服務地方經濟，實現嶺南高雅藝術舞臺服務大眾的惠民工程。

4. 音樂表演類專業群教學團隊

（1）教學團隊結構

音樂表演類專業群教學團隊是由音舞學院各專業為主體，聯合學院藝術團和工作室為了完成藝術表演項目（原創+表演）而組建的教學團隊，同時實現了各專業聯動教學機制形成。該教學團隊就是保留各專業原有教學組織設置，負責日常專業建設、課程教學等工作；根據藝術團和工作室項目需要，由各專業派人聯合組成聯合項目小組，并指定項目負責人，項目完成后，該小組成員就各回原專業教研室。專業群教學團隊的建設過程中，各專業教研室與項目組相互協調和共同管理，建立共享資源教學團隊師資庫，打破專業之間專業課程壁壘，實現專業間跨界聯動，培養高素質復合型教師團隊。從橫向強化各專業之間的聯系，不斷應對多項目并行的實際情況，更讓學生在實際的項目中對各種知識、技能進行整合和重構，在知識融合的基礎上快速形成面向項目、解決實際問題的知識結構、專業技能和職業素養。

（2）師資隊伍建設

建立專業群共享資源教學團隊師資庫，打破專業課程壁壘，實現跨界聯動，培養高素質復合型教師團隊。通過學院藝術團承接各類表演類項目，從而提高教師團隊的協作及創新能力，打造強師團隊及高品質藝術團。在學院“強師工程”的引領下，創新培訓模式，改善培訓條件，通過國培、省培等系列項目的實施以及專業課教師定期下企業實踐制度的完善，不斷加強教師隊伍培訓，促進中青年優秀教師專業發展。

（3）專業群課程設置改革

①項目帶動課程

各專業課程設置，按照音樂表演類專業群，臺前幕后各專業的課程特色結合藝術團項目的需要，結合市場，進行課程重整，建立藝術團制教學模式，在藝術團項目實施中，按照崗位需求開設相關課程，為學生提供更為實用的實操課程，讓學生在項目教學中得到綜合性提高，提升學生整體藝術素養。

②彈性學分制

模擬藝術團制和公司管理制度，學生除完成系部規定公共課程外，可以根據自己需要通過考核進入藝術團進行學習，具備上崗能力后，在規定時間完成交代的項目或任務，可按照項目的級別獲得相應學分和額外勞務工作薪酬。

③建立校企合作、共同開發的項目課程

將藝術團作品與企業及市場緊密聯系起來，結合市場，共同開發課程，實現藝術團作品的大眾化價值和商業價值，為學生創造社會實習實戰工作機會，通過真實的項目任務，策劃推廣，舞臺表演，實現與社會所需的對接，培養綜合性復合型應用型人才。

④弘揚本土文化，開發構建嶺南文化特色的課程

整合嶺南優秀藝術資源與作品，開發本土特色的藝術課程體系，讓學生能夠在系統學習的過程中了解所處的文化圈，為學生提供豐富的本土文化資源素材，使其獲得自身的文化根基與文化認同感，從而創造具有嶺南本土特色的作品。

（4）實訓基地建設

①校內實訓室建設：以音樂實訓室為基礎，聯合其他專業實訓室、項目工作室、大師技能工作室，包括郭蘭英藝術劇院，綜合實驗劇場、擴展提升工作實操環境，投入大量先進教學設備，形成校內實訓室資源共享。

②建設校外實訓基地：進一步深化校政、校企合作，與規模較大、技術實力強和實訓條件好的單位合作新建校外實訓基地，力求為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化，將課堂建到藝術生產一線。

結語

構建音樂表演類專業群打破傳統的教學模式和專業間不聯系的壁壘，將各專業課程有機整合，實現互補互動。根據專業群的結構和項目構建新的教學管理體制。根據藝術團的架構和各專業特色設定臺前幕后兩大專業群，此專業群建設符合藝術生產規律，從創作、培訓、宣傳、演出，實現一條龍的音樂產業鏈聯動機制。專業群整合各專業資源，設置相關課程，制定相關的人才培養計劃，既尊重教學規律，又充分考慮藝術生產和藝術創作的規律，靈活安排。以學生為中心，以典型工作崗位任務為主，將課程和項目緊密結合，按照學生的素質技能、職業能力、拓展能力的線索來進行研究，緊貼高職教育宗旨，體現高職專業特色。