用“愛心”和“耐心”去關注學生

摘 要：教書幾十年，我認為對學生的“愛”至關重要。愛自己的學生，無論是成績好的，還是成績不好的，漂亮的，還是不漂亮的，逗人喜歡的，還是不逗人喜歡的，我們都要用“心”去愛，盡量多表揚、少批評，多鼓勵、少打擊，用愛心暖人心，讓學生在愛的陽光中沐浴成長。

關鍵詞：愛心;耐心;關注

作為老師應該對學生多些寬容、多些愛護、多些關心，要包容學生的不同個性，甚至“缺點”，不要對學生求全責備。基于此，作為老師，只要對學生的健康成長有利的，都要努力去做。例如：對家庭條件差的、思想脆弱的、生活困難的學生，老師就要給予熱情的關懷，無微不至的關心;而對紀律、學習等各方面表現差的學生，就要努力去發現其長處，及時給予鼓勵，并要多了解他們的思想動態，接近他們，多同他們談心，一清二楚地告訴他們什么是好，什么是壞，以朋友的姿態與學生打成一片。

做學生思想工作，非一朝一夕之功，非一兩句話就可萬事大吉，許多工作非要做到深入細致不可，特別是對那些“后進生”的思想工作，更要有耐心，要知道，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，老師一定要用足夠的耐心，才能“潤物細無聲”。對那些“后進生”必須做到動之以情導之以行，持之以恒，切忌聽之任之，任其自由發展。只有耐心地做好了學生的思想工作，才能使學生心平氣和，心悅誠服，心往一處想，勁往一處使，師生一道努力搞好班級工作。

“十根指頭有長短”，幾十個學生肯定存在優差之分，如果老師只看重“優生”，對“優生”處處予以關照、幫助，甚至對“優生”所犯錯誤都是輕描淡寫地批評一下，把“優生”視為“寵兒”，而對“差生”卻是置之不理，把他們丟在一邊，不關心，不過問，瞧不起，甚至諷刺、挖苦，聽任其“破罐子破摔”，這樣勢必造成“差生”更差，同時也造成“差生”的逆反心理及與班主任的敵對情緒，這樣班級管理工作自然是困難又加一層，因此“偏心”是老師工作中的“大忌”。

我在教學中曾經遇到一個叫唐袁平的小男孩，他經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，于是有一天我特意把他叫到辦公室問他，開始他保持沉默，我便改變談話方式，從問他的生日著手，以拉家常的形式漸進同他交談，最后小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個十二三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

幾天后，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕捉他的表情。慢慢找出他不愛學習、不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。

我采用的措施如下：

1. 首先對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。我也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。

2. 以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

3. 委以重任，安排他擔當紀律小組長。這讓他感到老師很重視他，尊重他讓他感到被重視的幸福，同時又讓他意識到：要管好別人，首先就要管好自己。

4. 肯定他的優點，正視他的缺點，充分信任學生。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒;他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。

5. 經過以上四條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他談心，有時和他拉家常，給他講有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達師愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

總之，教育學生的方法是多種多樣的，對學生的教育是否得當，完全取決于老師的方法在學生中是否具有適應性，取決于教師的各方面能力。如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途徑和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題。在今后的教育教學過程中我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

參考文獻：

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[3]于洪妮.愛讓我們共同成長[J].中國民族教育，2008（5）.

作者簡介：

劉利莎，四川省簡陽市，四川省簡陽市實驗中學。