“一帶一路”戰略背景下農業高職院校學生國際就業能力提升研究

孫峰平 李琳

摘要 以農業高職類院校中的畜牧獸醫專業為例，在研究畜牧獸醫專業學生的就業現狀與存在問題的基礎上，分析了影響學生國際就業選擇的因素，并結合“一帶一路”農業空間格局及沿線國家與中國農業發展合作的優劣勢，加強對農業高職類院校學生國際就業體系建立的頂層設計，突出中國特色，達到世界高度，探索“一帶一路”戰略背景下高職畜牧獸醫專業學生國際就業能力提升的方法和路徑。

關鍵詞 “一帶一路”;農業高職院校;國際就業能力;畜牧獸醫

中圖分類號 S-01文獻標識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）10-0262-05

Abstract Taking the animal husbandry and veterinary specialty in agricultural higher vocational colleges as an example，based on the employment status and existing problems of the animal husbandry and veterinary students，we analyzed the factors affecting the international employment choice of students and combines“The Belt and Road”spatial pattern of agriculture and the advantages and disadvantages of cooperation between countries along the line and Chinas agricultural development， strengthen the toplevel design of the international employment system for students in agricultural higher vocational colleges， highlight Chinese characteristics， reach the height of the world， and explore methods and paths in the context of the “Belt and Road” strategy for the promotion of international employment capacity of vocational animal husbandry and veterinary students.

習近平總書記“一帶一路”發展戰略的提出，不僅為我國的經濟、貿易帶來了發展機遇和空間，同時也為我國農業國際化發展帶來了動力和機遇，我國許多農業企業積極與“一帶一路”沿線國家建立貿易關系和項目合作，不僅促進了我國農業區域合作，而且帶動了沿線國家的經濟發展，促進了國家間的文化交流。與此同時，為于中國高等教育來說，一方面促進了中國教育與沿線其他國家的交流合作，傳播了中國文化，另一方面也給中國高等職業技術教育提供了國際教育資源，對農業類高職院校的發展和學生的就業選擇提供了廣闊的空間。農業高職類院校要牢牢把握教育國際化發展的機遇，提升教育教學水平，培養出專業技能強、就業競爭力強的優秀學生，適應農業國際化發展對技術應用型人才的需要。

1 “一帶一路”戰略背景下我國農業高職類院校發展的機遇與挑戰

我國高等職業技術教育與社會經濟發展密切相關，尤其是在經濟快速發展的近幾年，國家各行各業的發展除了需要頂尖的科技人才，更需要一些具有實用技能的一線技術人員，現代高等職業教育為社會發展和建設不斷培養綜合性技術應用型人才[1]。“一帶一路”發展戰略的提出以我國古代農業社會絲綢之路開辟以來經濟貿易發展為基礎，在農業社會時代，絲綢之路沿線國家的貿易以絲綢、農產品交換和加工貿易為主，在經濟交換的同時也為中國文化的傳播開辟了道路。新時期，習近平總書記提出的“一帶一路”發展戰略構想同樣為我國當代經濟文化的發展提供了廣闊的市場空間，在促進經濟發展的同時，更為我國高等職業教育的社會實踐、人才培養提供了教育資源和機遇，農業高等職業院校應當牢牢把握“一帶一路”戰略機遇。

1.1 “一帶一路”戰略背景下我國農業發展的新機遇 “一帶一路”沿線許多國家有著豐富的耕地、草場、牧場等得天獨厚的農業資源，沿線共有65個國家和地區，包括中亞5國，東南亞19國、西亞和北非18國、獨聯體7國、中東歐16國[2]。中國與沿線大部分國家有著良好的合作基礎，并且與之建立了長期貿易往來。本著“共商、共建、共享”的發展原則，在與“一帶一路”沿線國家的貿易合作中，我國在糧食生產、水產養殖、農藥獸藥生產、動植物疫病防控等方面都取得了較好的合作與發展。中國是農業大國，隨著農業科技的發展創新，中國農業科學的發展開始躋身世界領先地位，應當牢牢抓住“一帶一路”的戰略契機，不斷加強與沿線國家的科技交流和農貿往來，大力深化農業對外開放，促進農業資源的國際區域高效配置，維護世界農業持續健康發展。我國在與“一帶一路” 沿線國家農業科技合作過程中，應當注重發揮各自比較優勢，實現優勢互補、互利共贏。“一帶一路”沿線國家的農業發展水平各不相同，面對農業發展的機遇與挑戰，我國應當充分分析“一帶一路”沿線合作國家農業發展的優勢、劣勢，對于農業科技水平高，農業貿易較為發達的中東和歐洲發達國家地區，應當加強農業科技交流與合作，借鑒最新科學技術，加強與農業企業、機構的往來與合作，加強合作的深度與廣度，提高我國農業科技水平，引進國外優質糧食、蔬菜、水產、畜牧等品種，應用和推廣到我國相關農作物和畜牧養殖方面，提高畜牧農產品質量，促進我國農業現代化向更深層次發展。然而，“一帶一路”沿線也有一些農業發展水平低于我國農業發展水平的國家，但是這也是我國農業對外發展的重要契機，可以通過農業技術推廣、農業試驗基地建立、農業專業學生跨國聯合培養等方式來加強農業技術援助與輸出，在帶動沿線其他發展中國家農業相關方面的發展的同時，也為我國農業技術和教育領域開辟廣闊的發展空間，使我國農業發展、農業貿易、農業高等教育得到最大程度的發展。

1.2 “一帶一路”戰略背景下我國農業高職類院校發展趨勢

近年來我國高等職業教育的規模不斷擴大，其發展也堅持走內涵式發展道路，“一帶一路”戰略背景下，我國高職教育具有發展自身，尋找新的國際生長點的訴求，因此，我國高職教育要加強與“一帶一路”沿線國家的教育合作，從高職教育的課程設置到學生專業技能的實踐訓練，我國高等職業院校都在嘗試新方法，不斷豐富和改進，并且部分發展基礎較好的高職農業類院校已經開始實行學生國際交流交換培養模式，積極與“一帶一路”沿線國家實施人才交換對接，而這些學生的國外留學經歷為他們畢業后的專業發展和就業選擇提供了更多選擇參考。在如何進一步擴大我國高職教育的國際化發展道路方面，還要從長遠發展的角度，從細微方面入手，高職教育人才培養對專業的方向和所掌握的技能要求全面、細致，因此高職教育要圍繞我國及“一帶一路”沿線國家農業發展的特點和需要設置專業，建立課程培養體系和學生職業生涯規劃和就業評估體系，培養具備國際化發展所需技能的人才[3]。農業高職教育要積極適應國際高水平農業職業教育的要求和標準，可以從國內外學生交換學習入手，學習國外學生培養的優秀經驗，尋找外國留學生與中國學生在專業學習上的差距，在積累一定經驗的基礎上，可以嘗試對國內傳統教學模式的改革，規劃設置更有利于學生專業發展和就業技能的課程，建立實用、高效的技能實踐基地，形成知識學習—技能鍛煉—總結提升的高職學生培養體系。因此，在“一帶一路”戰略背景下，我國農業類高職院校的總體發展趨勢是面向國際、面向市場，建立優質、高效的課程培養體系和就業評估體系，加強學生的專業技能方面的實習實踐活動，切實提高學生的專業技能，在此基礎上重視學生的語言能力、溝通交流能力和綜合素質，提高國際就業競爭力，使更多的學生愿意走出國門，到農業發展需要的國家就業，開闊視野，增長能力，為“一帶一路”戰略合作國家和世界農業發展做出貢獻。

2 高職畜牧獸醫專業學生就業現狀及存在問題分析

畜牧獸醫專業是農業高職類院校中的基礎專業，大多數學校開設有動物科學、動物醫學、動植物檢疫學、生物科學、草業科學水產養殖學等學科。隨著我國農業科學的快速發展，農業相關學科高等教育水平也在不斷提高，學生畢業后就業選擇機會增多[4]。與此同時，農業高職教育也存在一些問題，直接關系到高職學生的技能和就業，尤其是農業對外開放發展以來，該專業高職學生的國際就業競爭力還處于較低水平，選擇去國外就業的學生更是寥寥無幾，對于畜牧獸醫這樣一個農業發展的基礎性專業來說，高職教育必須明確教育目標，找出影響畢業生就業選擇的因素，找尋解決農業高職類學生專業技能提升和穩定就業的方法，這對畜牧獸醫專業的發展有重要意義，也對我國及“一帶一路”沿線國家農業的可持續發展有重要意義。

2.1 高職畜牧獸醫專業學生就業情況現狀調查

該研究對江蘇省某農業高職類院校的畜牧獸醫專業2016—2018年畢業生的就業去向進行了統計，并通過與部分畢業生的跟蹤訪談，希望了解近幾年畢業生就業分布情況，調查該專業學生就業現狀及存在的問題。同時，該研究還通過網絡共向260名在校一年級和二年級學生發放調查問卷，有效回收有效問卷240份，有效回收率為92%。將統計后的數據通過Excel導入SPSS軟件中進行分析，得出學生目前的就業現狀及各因素對畢業生就業選擇的影響情況。

從表1可以得出目前該專業學生在就業方面的一些傾向：第一，就業結構較為單一。從學生畢業后的去向來看，選擇去私企和畢業后升學的學生占畢業生總人數的80%以上，這與近年來私營企業數量增加和各招聘單位對畢業生學歷要求不斷提高有直接關系，因此許多學生選擇好就業，崗位多的私企，而想要有更好發展的學生則選擇了繼續深造。第二，去國企、股份制企業、三資企業的學生數量相對較少，這些企業在發展規模和前景上都有一定的優勢，對畢業生的要求也較高，能夠應聘到這些企業的學生數量沒有私企多。第三，考取公務員、事業單位、西部計劃和大學生村官、創業的學生數量更少，除去個人意愿的因素，考取國家公職的難度本身就很大，另外創業對于剛畢業的大學生來說沒有一定的經濟基礎很難實現。第四，選擇出國就業人數為0，學生就業穩定性較差，連續幾年選擇出國就業的學生人數均為0，說明出國就業還有很多限制性因素，有相當一部分學生首次就業不會維持很長時間，換幾家單位后才能找到自己滿意的單位，這在一定程度上說明學生在校期間為畢業后的擇業、就業準備不充分，對自己的職業理想和就業規劃缺乏長遠考慮。雖然近3年來學生就業的去向反映的是學生初次就業的情況，但與調查問卷反映的學生就業意愿基本一致，對于“畢業后的方向選擇”這一問題，42%的學生希望專升本、考取研究生，16%的學生希望考取國家公職，24%的學生希望去國企或股份制大型企業，僅有0.4%的學生，也就是受調查的240個學生中只有1人希望選擇出國就業，調查結果和學生畢業實際選擇都說明了目前該專業學生就業情況不理想，學生就業觀念還比較保守和落后。

2.2 高職畜牧獸醫專業學生就業選擇的影響因素分析

影響高職畜牧獸醫專業學生就業的因素很多，為了清楚地了解學生就業的心理和就業選擇的顧慮，本研究綜合江蘇省某農業高職院校畜牧獸醫專業學生在日常教學、實習實踐、就業選擇中的實際問題，將這些問題歸納為4個方面，每個方面包含若干道問題，以問卷的形式在在校學生中發放，問卷內容主要是：課程體系設置及教學情況，包括專業課程設置的合理性、學校實習實踐組織情況、師資水平和教學模式、專業知識和技能掌握情況;學生就業選擇的心理和影響因素，包括畢業后的打算、就業地域選擇、工資期待、擇業的影響因素情況;學校在學生就業體系建設方面做出的努力，包括是否開設職業生涯規劃指導，是否能夠提供就業信息和組織校園招聘會，學校對就業國際化發展提供的資源，學生就業能力提升的主要因素情況。根據學生的回答，將結果統計后導入SPSS統計分析軟件中，采用降維的方法，對諸多影響因素進行因素分析，剔除對學生就業選擇影響不顯著的因素，找出對學生就業選擇影響較大的因素和有所關聯的因素，分析當前學生就業以及學校教育教學中還存在哪些問題，以便在今后的農業高職教育發展改革中發揮借鑒作用。在此次調查的240份問卷中，有女生122人，男生118人，來自東部地區的學生116人，中部地區的學生80人，西部地區的學生44人;來自城鎮的學生63人，農村的學生177人。問卷共包含15道題目，通過因子分析，將顯著性不高的4道題目結果剔除，將剩余的9道題與問卷填寫人基本信息對應分析，結果見圖1。

從圖1可以看出，不同類型學生就業選擇所關心的問題各不相同，各因素對學生就業選擇的影響程度大小也不相同，從圖中還可以看出這樣的趨勢：第一，學生在就業選擇時，比較關注的問題可以分為兩大類，一類是畢業后是直接就業還是繼續深造、自身是否有較強的專業技能、就業地域范圍;另一類是專業知識技能掌握情況、專業課程設置、就業意見聽取、職業生涯規劃、就業信息提供、學校人才培養模式。第二，圖1中散點連線距原點的距離反映了該因素對學生就業選擇影響的程度，散點離原點越遠，說明影響越大，從圖中可以看出畢業后的選擇方向、實習實踐情況、專業知識技能掌握情況、職業生涯規劃、學校人才培養模式的散點連線較長，說明在9個因素中，這5個因素又更為顯著。第三，畢業后的選擇方向與實習實踐情況、就業地域范圍之間有一定的聯系，來自西部地區的學生和女生更關注這些問題;專業知識技能掌握情況和專業課程設置密切聯系，就業選擇意見聽取和職業生涯規劃密切聯系，就業信息提供和學校人才培養模式聯系緊密，來自城市的學生更加關注這些問題;來自東部和中部的學生、部分來自農村的學生、部分男生對這些影響因素的關注不是很高。從問卷的總體情況來看，有58%的學生認為學校專業課程設置較為合理，61%的學生認為學校能夠經常組織高水平的學生實踐，71%的學生認為學校師資和教學模式較好，47%的學生認為專業理論學習和工作實踐之間有較大差距，41%的學生選擇專升本，64%的學生選擇返鄉求職和在發達城市求職，有40%的學生認為工資不是他們擇業最主要的考慮因素，42%的學生認為自身專業能力和技術是決定就業選擇的重要因素，69%的學生認為學校較好地開設了職業生涯規劃課，78%的學生認為學校能夠組織高水平招聘會。也就是說，就業問題不是單一的問題，它與家庭、經濟、學校教育等方面都有關聯，根據調查結果結合學生的就業實際來看，近年來高職學生選擇升學的比率不斷升高，這對高職學歷學生的就業前景發展有一定的影響;在剩下的選擇畢業后直接就業的高職學生中，他們在校期間的專業技能掌握情況直接關系到就業，而目前學校的實踐教學環節比較薄弱;學校人才培養模式和就業體系建設對學生的就業影響也較大，存在的問題是國際化人才培養還沒有真正發展起來，就業服務體系不完善，沒有良好的校企聯系與合作機制，難以從學校層面給學生提供穩妥的就業選擇渠道，對畢業生初次就業后也缺乏跟蹤隨訪，不能宏觀掌握學生就業動態和趨勢，這些從調查和實際中反映出的學生就業方面的相關問題應當被引起高度重視。

3 高職畜牧獸醫類專業把握“一帶一路”發展戰略的思考

3.1 學生出國就業的影響因素及應具備的能力分析

從近幾年學生的就業選擇來看，出國就業的人數幾乎為0，而有意愿去國外就業的學生也非常少，這主要與當前高職教育的國際化發展相對較弱和學校聯系國外企業為學生提供就業幫助工作的欠缺有很大關系，當然這只是一方面原因，針對目前學生這種就業現狀，該研究在問卷中進行了調查，希望了解更多的影響學生選擇出國就業的因素，或者說他們出國就業的顧慮所在。調查問卷中選項的來源是經過對部分在校學生和教師進行訪談后，收集到的他們認為對于學生是否愿意出國，主要的考慮因素是什么;出國就業應當具備哪些方面的能力的一些認識和看法。這些因素都是影響學生出國就業選擇和應具備的出國就業能力的重要方面，它們的影響程度不同，按照這些因素的影響程度排序后，可得出這樣的趨勢：影響學生選擇出國就業的因素從大到小的排列順序是家庭及父母的支持（4.46分）、工資收入的高低（4.14分）、是否能夠全面提升自己的專業技能（3.50分）、回國后的發展前景（3.14分）、醫療及社會保險的繳納情況（2.88分）、國外企業是否與國內企業有合作和聯系（2.88分）;出國就業學生應當具備的能力按照重要程度的排序是英語和小語種語言能力（4.80分）、人際溝通和交往能力（3.68分）、實際操作及動手能力（3.52分）、扎實的理論基礎（3.40分）、環境適應和壓力調節能力（3.04分）、計算機操作能力（2.56分）。

綜合來看，影響學生選擇出國就業主要的因素是家庭是否支持和工資的高低，這是學生是否愿意選擇出國就業的前提條件，然后學生才會考慮關于自己今后的職業技能提升和回國后的發展空間、福利保險方面的待遇、國外就業企業與國內企業是否有聯系合作，由此可見，要想使學生改變就業觀念，來自經濟和家庭方面的因素影響較大。出國就業的前提是來自家庭的支持，家長可能從更多方面全面考慮是否希望孩子選擇出國就業，但是大多數家長還是尊重孩子的意愿和選擇，因此學校在對學生進行職業生涯規劃指導時應當積極鼓勵就業多樣化選擇，鼓勵學生出國就業，另外出國就業有比較復雜的過程，這需要學校積極聯系國外經濟實力較強的企業，尤其是與國能相關企業有合作的外國企業，建立長期的合作關系，使學生有正規的途徑出國就業，在工資、福利保險、專業發展及回國發展前景方面都有穩定的保障。對于出國就業學生應具備的能力而言，首要的因素是語言問題，目前“一帶一路”沿線國家除了本地語言，大多數國家都能使用英語交流，學生在校期間專門去掌握一門小語種是比較困難的事情，只能適當地掌握一些小語種的日常用語，但學好英語，練好口語卻是能夠實現的，因此學校應當重視學生英語教學，尤其是專業英語課程的開設，語言問題解決后，重要的就是人際溝通和交往能力，有過硬的專業理論基礎和較強的實際動手操作技能，環境適應能力和一定的計算機能力，這些方面的能力提升可以通過開設一些專題性的就業指導課程來實現。

3.2 提升高職畜牧獸醫專業學生國際就業能力的路徑探析

高等職業教育是以培養具有較高專業技能的應用型人才為目標的專科教育，農業高職院校更是以培養具備高技能、高素質人才為主的專科教育，畜牧獸醫專業作為高職農業專業中的基礎專業，應當在理論教學的同時更加注重實踐教學，以學生就業為導向，培養高素質應用型人才[5]。根據對畜牧獸醫專業學生就業現狀和存在問題的調查和分析，針對該專業學生的就業訴求以及選擇出國就業學生人數極少的情況，應當積極探索提升學生國際就業能力的路徑。

3.2.1 在公共英語課的基礎上開設專業英語和課和部分小語種選修課。想要提高畜牧獸醫專業學生國際就業能力，必須要有一定的語言基礎，重視開設專業模塊英語課，提高學生對本專業名詞、專業術語、英文說明書的閱讀及翻譯能力，提高科技英語閱讀能力，注重英語學習的實用性，將英語學習與專業需要緊密結合。從教學模式和條件來看，在教學過程中應充分運用優秀網絡資源，為學生提供豐富的學習資料，重視實踐教學，積極聯系國內外有條件的企業為學生提供實習機會，切實提高學生的英語交流和運用能力[6]。另外，針對學生出國就業還要適當設立小語種選修課程，“一帶一路”沿線一些國家雖然大部分都通用英語，但是在日常生活和工作中當地人仍然以本國語言交流為主，出國就業不光需要有過硬的知識技能，與人的交流溝通能力也十分重要，因此，學生通曉一些小語種也很重要，學校可以根據學生出國就業的意向，定期開設不同小語種的語言類選修課，主要教一些日常用語，在此基礎上貫穿一些國家民族文化，為學生出國就業做好準備。

3.2.2 加強實踐教學，完善學生出國實踐交流機制，提升學生專業技能。從對在校學生的調查中我們可以得出，47%的學生認為專業理論學習和工作實踐之間有較大差距，而過硬的專業理論基礎和較強的實際動手操作技能是學生選擇出國就業的重要因素，除了語言能力，是否有較高專業技能水平在很大程度上直接影響了學生出國就業的選擇。因此，學校要高度重視學生的實踐教學，優化實驗課程設置，注重培養學生對實驗的設計能力，提高學生的動手技能，并積極考取相關的職業資格和技能證書。學校除了要鞏固好已有的校企合作實習實踐模式，還要不斷鼓勵學生參加企業和科研機構的研究項目，建立校外導師制，不斷嘗試與國外農業類院校建立學生交流學習機制，利用好“一帶一路”等國際發展合作戰略帶來的機遇，讓更多的學生有機會接觸外國的農業，學習外國農業企業的發展經驗，提高學生的理論水平和實際操作技能，培養高技能的應用型人才，為學生畢業選擇去國外就業提供選擇參考。

3.2.3 增強學生人際溝通能力、環境適應和抗壓能力以及計算機水平。無論是在國內就業還是出國就業，除了應具備較好的專業知識和實踐技能，較好的人際溝通能力、環境適應能力和計算機水平也能夠為學生今后的職業生涯發展增添色彩，對于出國就業來說，較好的人際溝通能力是僅次于專業技能水平的重要因素，因此學生在學習專業知識的同時，更要注重自身綜合能力的提升，學校應當開設相關課程，培養學生溝通能力、抗壓能力、心理調節能力、團隊合作能力，同時在掌握基礎的計算機操作技能的基礎上，學習一些數據處理、檢測分析等專業類軟件，以提高工作的準確性和效率。這些綜合能力在很大程度上能夠幫助學生開展理論和實踐研究，幫助他們較好地融入到工作中去，提高工作成就感。

3.2.4 完善職業生涯規劃課程和就業指導服務體系，引導學生樹立正確的就業觀念。影響學生出國就業的因素除了他們自身應當具備的能力外，還有一些外部原因直接影響了他們是否做出出國就業的選擇，而這些原因往往較為復雜，比如來自家庭的支持、經濟因素、未來發展前景和醫療養老保障等。這需要學校的就業中心發揮職能，從學生職業生涯規劃課程設置，到就業信息的提供、招聘會的組織、對外企業的合作聯系等方面做出有效的安排指導和聯絡服務。就職業生涯規劃的課程設置方面，學校應當從低年級學生開始開設職業生涯規劃課，內容應當涵蓋廣泛，包括一些求職技能技巧、特殊問題的處理、心理輔導、職業道德培養等方面，引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀，盡早做好為職業規劃和準備;在招聘會組織和對外企業聯系服務方面，就業中心應當不斷與新的企業建立合作，為學生提供最新就業分類信息，組織高水平招聘會，幫助學生通過學校找到學生滿意和穩定可靠的單位，提高學生就業率;對已經畢業的學生做好跟蹤隨訪服務，對畢業生后續的穩定就業、再次擇業、困惑和心理問題進行調研，形成全面的就業報告，宏觀掌握學生畢業后的就業發展動態，找出問題，為進一步完善就業服務體系建設提供借鑒。

4 結語

綜上所述，農業高職院校學生的就業問題是與學校教學、實踐、就業指導等多方面相關聯的問題，對于畜牧獸醫專業的學生來說，要想在畢業后從事本專業的科研和職業生涯發展，必須應當具備較強的理論與專業技能，想要在該領域有較好地發展，必須積累豐富的工作經驗。在“一帶一路”發展戰略背景下，農業高職院校應當牢牢抓住國際發展機遇，鼓勵學生出國就業，使他們拓寬眼界，積累經驗，同時為學生選擇出國就業做好服務，不斷探索改進教育教學模式，完善就業服務體系，提高學生的國際就業能力和行業競爭力，使更多的學生選擇出國就業，為“一帶一路”沿線國家及世界農業發展做出貢獻。

參考文獻

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