參與式教學(xué)法在法學(xué)實(shí)踐類課程中的應(yīng)用探析

時明

摘 要：法學(xué)專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)實(shí)踐性人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)員分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。參與式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的、以實(shí)踐為導(dǎo)向的、強(qiáng)調(diào)多方參與與共同協(xié)作的特殊教學(xué)模式。目前，在法學(xué)實(shí)踐類課程教育教學(xué)中，參與式教學(xué)法的運(yùn)用處于自發(fā)的、零散的、初級的階段;未來參與式教學(xué)法應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮前提、方式、陣地、評價四要素的效用，建立學(xué)員適度自由選課機(jī)制、引進(jìn)小組合作教學(xué)法和情景體驗教學(xué)法、強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐基地功能、改革法學(xué)實(shí)踐課程評價方式，以促進(jìn)法學(xué)實(shí)踐類課程教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法;法學(xué)實(shí)踐課程;應(yīng)用

引言

參與式教學(xué)法以人本主義教學(xué)觀為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的多方參與、共同協(xié)作的教學(xué)方法，它能夠極大地調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與意識，對法學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動具有重要的理論和實(shí)踐意義。

1參與式教學(xué)的概念及特征

參與式教學(xué)法是指在民主、自由、寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)員作為教學(xué)活動中平等的一員，積極、主動、全身心的介入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)過程的一種教學(xué)方法。作為一種新的教學(xué)方法，參與式教學(xué)有著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)：其一，參與式教學(xué)堅持以學(xué)員為中心，尊重學(xué)員的教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)員通過主動學(xué)習(xí)獲取知識;其二，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主、平等、對話、合作，教師不是“布道者”，而是學(xué)習(xí)活動的組織者和促進(jìn)者;其三，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的不只是傳授知識，重要的是再創(chuàng)造知識，培養(yǎng)學(xué)員探索知識、運(yùn)用知識進(jìn)而創(chuàng)造知識的能力。

2參與式教學(xué)法在法學(xué)實(shí)踐類課程中的必要性分析

2.1法學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)的自我需要

以刑事訴訟法、模擬法庭以及法律診所三個課程為試點(diǎn)，充分發(fā)揮參與式教學(xué)方法的優(yōu)勢，能讓學(xué)員深入到案件程序的情景和氛圍之中，自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，自然形成關(guān)于知識的個體認(rèn)知，引起對理論的反思和升華。具體來說，就是在刑事訴訟課程中，將學(xué)員進(jìn)行分角色定位，對每種角色在刑事訴訟中的地位、權(quán)利義務(wù)以及涉及的程序進(jìn)入路徑進(jìn)行角色學(xué)習(xí)，在不同角色視角下對刑事訴訟基本知識和制度進(jìn)行多維觀測和學(xué)習(xí);結(jié)合模擬法庭，選取典型性的案例，將刑事訴訟法的角色知識與特定案件進(jìn)行結(jié)合和演繹的同時，訓(xùn)練學(xué)員法律實(shí)務(wù)基本技能;通過參與式的學(xué)習(xí)，使學(xué)員從角色的自我需求出發(fā)，形成學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，這對于法學(xué)類實(shí)踐課程的基本知識和基本技能的養(yǎng)成效果顯著。

2.2能夠有效地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的原動力，同時也是知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的必然要求，利用傳統(tǒng)那種灌輸式的方式展開教學(xué)，學(xué)員也許可以儲備一些信息知識，然而一般、難以將其的學(xué)習(xí)積極性有效的激發(fā)出來，長此以往，就會禁錮學(xué)員的思維，學(xué)員的創(chuàng)新能力就難以得到提高。參與式的這種教學(xué)方法能夠?qū)λ袑W(xué)員的知識體系和生活經(jīng)驗給予尊重，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)闹R組織者和引導(dǎo)者的角色，而并不是傳授真理的角色，學(xué)員如果能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，那么就一定能夠發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，教師在同學(xué)員進(jìn)行交流的過程中，能夠讓學(xué)員對所學(xué)知識形成深刻的領(lǐng)會并加以掌握，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成思考和創(chuàng)新的好習(xí)慣。

2.3法學(xué)教育未來發(fā)展的必由之路

法學(xué)教育尤其是法學(xué)實(shí)踐類課程教育具有傳授法學(xué)理論知識和訓(xùn)練法律實(shí)務(wù)能力的二重性，其既要使學(xué)員通過學(xué)習(xí)初步形成法治理念，掌握基本的法學(xué)理論知識，又要訓(xùn)練學(xué)員形成運(yùn)用法學(xué)理論來分析和解決個別法律實(shí)務(wù)案例的能力。讓學(xué)員參與到探討—體驗—發(fā)現(xiàn)—深化和運(yùn)用法律知識的教學(xué)過程中，這既有助于學(xué)員掌握法學(xué)的基本理論知識，也有助于學(xué)員形成在實(shí)踐中運(yùn)用法律的具體能力。

3參與式教學(xué)在法學(xué)實(shí)踐類課程中的運(yùn)用展望

3.1課前的教學(xué)參與

著名教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。這句話精辟地道出了好的教育必須因人而異，教育要講求針對性的深刻道理。教育是一門藝術(shù)，任何一門課要想取得良好的教學(xué)效果，學(xué)情了解環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)員是教學(xué)內(nèi)容的能動接受者，教師如果不了解教學(xué)對象的實(shí)際情況，就很難進(jìn)行相匹配的教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容過深或過淺，教學(xué)方式方法不對路都很容易造成教學(xué)的失敗。過去在教學(xué)探索中我們比較重視課堂教學(xué)參與這一塊，而對課前教學(xué)參與這一塊涉獵不多，下面筆者談一下個人看法。筆者認(rèn)為課前教學(xué)參與的主要方式應(yīng)是問卷調(diào)查或進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的測試。如在法學(xué)教學(xué)中可通過發(fā)放調(diào)查問卷，設(shè)計下列問題幫助教師了解學(xué)員的實(shí)際情況：學(xué)員的姓名、層次（本科還是專科）、性別、一般通過哪些途徑獲取相關(guān)知識，最期待老師在上課過程中采取何種教學(xué)方法，對本門課程哪些內(nèi)容最感興趣，對本門課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的了解情況，對本學(xué)科基礎(chǔ)知識的了解程度（可設(shè)計一些選擇題），希望通過學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣的效果，對教師有哪些建議等等。

3.2討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法，是指經(jīng)過精心的設(shè)計和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)員獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)員或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過師生間、學(xué)員間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。討論式教學(xué)法能夠有效調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)操作較為便利，教學(xué)效果顯著，是法學(xué)參與式教學(xué)最主要的形式之一。在具體的實(shí)施過程中，任課教師可以結(jié)合課程涉及的專業(yè)知識，事先將某個影響力較廣、爭議較大的案例或社會問題布置給學(xué)員，由學(xué)員單獨(dú)或分組搜集相關(guān)資料，討論所涉問題，然后在下次課堂上由學(xué)員全方位、多角度發(fā)表意見，最后由老師總結(jié)點(diǎn)評。

3.3提高校內(nèi)實(shí)踐平臺的利用效度

首先，合理設(shè)置實(shí)踐類課程，遵循由淺入深、由感性到理性的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置法律見習(xí)（第一學(xué)期、第二學(xué)期）、模擬法庭（第三學(xué)期、四學(xué)期）、法律診所（第五學(xué)期）、法律服務(wù)（第六學(xué)期）等課程。其次，建立一支穩(wěn)定的“雙師型”導(dǎo)師隊伍。實(shí)踐類課程需要理論知識和實(shí)踐技能兼通的教師隊伍，要充分發(fā)揮法學(xué)教師中具有兼職律師資格的師資力量，同時引入社會兼職導(dǎo)師，形成“1+1”的師資結(jié)構(gòu)。再次，要加強(qiáng)與校外實(shí)務(wù)部門的深度合作，有條件地將實(shí)務(wù)部門的部分工作與實(shí)踐平臺教學(xué)工作融為一體，就“法院校園審判”“未成年輕刑犯社區(qū)矯正”“法律援助中心弱勢群體權(quán)益保障”“中小學(xué)員普法”等與人民法院、人民檢察院、司法局、法律援助中心等進(jìn)行合作，通過“請進(jìn)來”的方式，讓學(xué)員不出校園就能深入真實(shí)的案件流程之中。

3.4注重總結(jié)分析

在每次實(shí)施參與式教學(xué)法后，授課教師都應(yīng)當(dāng)對此次的教學(xué)法實(shí)施情況做認(rèn)真的分析總結(jié)，以期對下一次的參與教學(xué)法的實(shí)施起到指導(dǎo)和修正作用。教師的自我總結(jié)主要從課堂設(shè)計的完成情況、學(xué)員的參與情況、知識點(diǎn)的覆蓋情況、學(xué)員運(yùn)用的靈活度、課堂組織情況等方面進(jìn)行。總結(jié)的另一個層面是學(xué)員反饋情況，主要通過學(xué)員的自我評價、學(xué)員對課堂參與教學(xué)效果的評價、掌握知識完整性情況、知識運(yùn)用情況、積極性方面、主觀感受方面進(jìn)行總結(jié)。通過兩方面的分析對參與式教學(xué)效果從整體上進(jìn)行把握，并及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)安排。

結(jié)語

時代在進(jìn)步，教學(xué)方式方法也應(yīng)不斷革新。隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，參與式教學(xué)必將獲得更蓬勃的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅.法學(xué)教育視閾下的參與式教學(xué)法研究[J].黑龍江高教研究，2011，07：167-169.

[2]岳林琳.通識教育視閾下醫(yī)學(xué)員復(fù)合能力的培養(yǎng)[J].教育評論，2014，03：75-77.