如何做好幼兒園的學前教育管理工作探究

薛莉

摘 要：幼兒園學前教育管理工作開展的好壞直接影響著幼兒在幼兒園的學習和成長，是保證幼兒園各項教學活動順利開展的關鍵。為此，教師在組織開展學前教育工作時，不僅要加強和幼兒之間的互動溝通，進而提高幼兒的自我管理意識，同時也要革新和豐富教學內容，密切家庭幼兒園間的聯(lián)系。此外，為了提高幼兒園的學前教育管理工作的效率，教師還應該組織開展具體的實踐活動，進而保證管理工作的順利開展。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;管理方法

就當前的幼兒園的學前教育管理情況來看，有不少的問題存在，其中以部分教師對幼兒學前教育管理工作的重視程度不高，幼兒的自我管理和約束意識薄弱以及教師的幼兒園學前教育管理工作開展缺乏科學有效的方法作為指導最為嚴重，這些問題的存在嚴重影響了幼兒園班級管理工作的順利開展。針對目前幼兒園學前教育管理工作當中存在的問題，本文從加強互動溝通、革新教學內容、開展實踐活動等三個方面來展開論述，以期為幼兒園的學前教育管理工作提供些許參考和建議：

一、加強互動溝通，提高幼兒的自我管理意識

教師作為班級管理的主要責任人，想要做好幼兒園的學前教育管理工作，提高幼兒的自我管理意識，就需要教師多和幼兒進行有效的溝通，及時的發(fā)現幼兒在生活和學習當中所遇到的問題，切實做到與幼兒保持良好的關系，拉近彼此之間的關系，讓幼兒可以將內心真實的想法可以反映給教師。

例如，教師在組織開展學前教育管理工作時，應該放低自己的心態(tài)，與幼兒保持良好的關系，進行平等的對話。只有這樣，才能讓教師及時的了解班級的情況，并及時的針對班級管理過程所存在的問題展開管理工作。一方面，教師在制定一些班級管理制度時，可以讓幼兒積極主動的參與進來，征求一下幼兒的意見和要求，并根據幼兒的建議再結合具體實際情況來制定班級的規(guī)章制度。另一方面，教師可以多和幼兒進行一些普通的談話來了解班級的情況，并就班級的情況組織幼兒就班級當中所出現的問題一起來討論該如何進行處理。此外，教師在進行幼兒園學前教育管理工作的過程中，還需要多對幼兒進行鼓勵式的教育，讓幼兒可以在學習和生活當中可以更加自覺的去遵守班級制度，提高自我管理意識。

二、革新教學內容，密切家庭幼兒園間的聯(lián)系

在幼兒園的學前教育管理工作中，家庭教育是不可或缺的一部分。隨著信息技術在學前教育中的應用，幼兒園與家長聯(lián)系的手段不再局限于家長座談會和家訪這兩種形式，教師可以利用各種聊天工具就可以實時與家長取得聯(lián)系。為此，教師在組織開展幼兒園的學前教育管理工作時，不僅要借助信息技術的優(yōu)勢，密切聯(lián)系家長，優(yōu)化家長資源，同時還要適時的開展親子活動，在活動中滲透德育教育，進而充分提升幼兒園的班級管理能力，實現家校的共同教育。

例如，教師在組織開展學前教育管理工作時，可以利用微信或則QQ等手段創(chuàng)建幼兒家長群，借此來方便教師和幼兒家長之間的聯(lián)系。教師不僅可以就幼兒在幼兒園內的表現和家長進行溝通和交流，而且還可以在家長群里給家長發(fā)一些關于幼兒教育的教育方法供家長參考和借鑒，進而提高家長對幼兒教育的科學性和合理性。同時，還可以借助信息技術的資源整合優(yōu)勢，在網上搜集并下載一些能夠促進幼兒德智體美勞健康發(fā)展的幼兒益智視頻，并且把這些視頻分享給幼兒，讓幼兒在觀影的同時形成正確的價值觀念和行為觀念。此外，教師還可以不定時的組織幼兒和家長舉辦一些加強幼兒和家長之間互動性的活動，讓幼兒和家長共同加入活動當中。如此一來，既密切家庭和幼兒園之間的聯(lián)系，又推動了幼兒園學前教育管理工作的順利開展。

三、開展實踐活動，保證管理工作的順利開展

幼兒來園前的所有經歷都與生活實際相關，他們對于各種事物的認知也都從生活中接觸的事物推理而來，在幼兒園加強教育和生活的聯(lián)系，有助于激發(fā)幼兒的已有經驗。因為，為了保證幼兒園的學前教育管理工作能夠順利的開展，需要教師加強教育和實際生活的聯(lián)系，通過開展具體的教育活動，進而保證管理工作的順利開展。

例如，在幼兒教育過程中，教師可以把教育內容和具體的實踐活動結合起來，組織開展一次植樹造林的實踐活動。在本次活動當中，由教師帶領著幼兒到幼兒園周邊的社區(qū)，去看望那些孤寡老人，并為他們做一些力所能及的事。借助此類活動的開展，不僅讓幼兒在參與的過程中受到了教育，既落實了德智體美勞全面發(fā)展的基本準則，也踐行了立德樹人的理念。

學前教育是幼兒形成良好的行為習慣的關鍵時期，對于幼兒今后的學習和發(fā)展有著極大的影響。為了保證幼兒園的學前教育工作能夠順利的開展，不僅需要教師根據當前的學前教育的基本情況，合理的制定各種班級管理措施和管理理念，同時還要密切聯(lián)系家長，讓家長和幼兒積極的配合教師的工作，參與到學前教育管理工作中來，進而實現家園之間的共同教育。

參考文獻：

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