微課在高中數學學習中的使用價值及策略探討

摘 要：在當今社會中，高中數學的教學的方法在不斷改進、各有千秋，每種教學方式都有各自的優點和缺點。但是結合教學的實際狀況和學生學習的成果來看，高中數學的教學與微課的有機結合相比于其他的教學模式略勝一籌，在總體的教學效果上體現出更大的優勢。高中數學與微課的有機結合，可以讓課堂變的更加生動靈活，還可以提高學生的數學涵養和技能。在當今的教學標準背景下，針對高中數學與微課的有機結合教學在教學中的使用價值做出一些簡單的討論。

關鍵詞：微課;高中生;數學學習;策略

前言

數學在高中來說是非常重要的一門課程，需要面對著高考的壓力。因此對于高中的數學學習來說，它是廣大師生迫切需要解決的問題。在現如今的高中數學教學中，微課教學已經收到廣泛教師的青睞，微課教學對于高中數學教學來說有著很大的幫助作用。不僅僅能夠很好的帶動課堂的氛圍，讓學生們更加主動的學習數學，同時還能夠豐富課堂的內容，學生對知識的理解也會更加清晰透徹，他們的數學成績能夠有效提升，綜合水平也會上升。

1.微課教學的含義

微課教學是把聲音、動畫和視頻與數學教學相結合的一種教學模式，讓數學題目用動畫或者視頻的形式生動形象地展現出來，把抽象的數學問題變得簡單化，能夠讓學生更加直觀和簡明的理解相關內容，微課在高中數學的教學中對學生起到著非常有效的幫助，能夠集中學生的學習注意力，充分的掌握本題的知識點的解題方法。所以高中數學與微課的有機結合在高中數學教學中起著至關重要的作用，將來還應該對高中數學與微課的有機結合不斷進行革新和完善，進一步的加強教學的質量和學習效果。

2微課在高中數學學習中的使用價值

2.1豐富了高中數學教學的內容

在課堂中通過幾分鐘的視頻來進行教學，把教學的內容展現給學生，引導學生更好的學習就是微課教學。在微課的教學中，為了能夠更好的豐富教學的內容，可以用多媒體來展現課堂的內容。同時還可以把生活的實際內容給放到微課的教學中去，讓微課教學更加的貼近生活，把生澀難懂的教學知識變得更加形象，便于學生的學習，加深記憶，由此可以看出微課的教學對教學的效果有著很大的幫助和作用。

2.2拓展教材，引導學生由課內閱讀向課外閱讀的延伸

教師在開展教學的時候，要有意識的拓寬學生的知識面，讓學生了解完整的數學體系。可以先給學生講一個知識，再向其他方向進行延伸，讓他們了解更多的數學觀點，讓學生能夠更好的融入數學知識中去。微課教學在此就能夠發揮出很大的作用，主動的去了解課外書籍，在書籍的海洋里遨游，積累豐富的數學材料，掌握必備的數學知識，慢慢培養自身的數學意識和數學素養，優化自己的數學邏輯思維能力，實現數學水平的新高度。

2.3提升學生的自主學習能力

現如今的科技的不斷發展，對教育教學也有著較大的推動，微課就是利用多媒體技術，用信息化的方式來展現出數學的教學內容，把數學問題變得更加具體，能夠很好的帶動學生對數學的學習熱情，同時還能夠優化學生的自主學習和獨立思考的本領。而且還有一個好處，就是微課教學是通過網絡教學的，它不用考慮時間和空間的問題進行學習，很有效的轉變了傳統的教學模式。微課通過動畫的形式，能夠很好的幫助學生進行新知識的預習，不會讓新知識難懂，使學生對數學產生厭煩，感到枯燥無味。而且遇到新知識先預習找出難點，再對困難的重點學習，能夠很好的幫助學生培養良好的學習習慣，掌握學習的關鍵技巧。微課還能夠適當的記錄學生學習時的重點部分，在課后提出一些針對性的練習，很有效的幫助學生進行課后和復習和對內容的鞏固，加深對知識點的理解和掌握。當學生在遇到課上知識不理解或者有些遺忘的時候，也能夠重復的觀看視頻，反復的學習知識點的內容，自我理解，自主學習，有著自己的理解，這樣會加深對知識點的記憶。學生能夠利用微課進行預習，學習和復習，加強學習效率，提高數學成績，同時增強自我學習和獨立思考的能力。所以說，微課教學在高中教學中有著很高的教學價值。

2.4訓練求異思維，促進求異思維與求同思維協調發展

在微課的創新教學當中，要訓練學生的求異思維，擴大學生的思想范圍，讓他們的思想不再局限于一個方面。有時候老師如果提出一個問題，如果有學生先做出了回答，其他學生的思維就會局限在這一個地方，很多學生都盲目的接受隨大流，這樣并未使他們的思維能力得到有效的提升。教師可以提出一個開放性的問題，讓學生們各自表達自己的看法，用不同的方法來計算，只要能夠將自己認為正確的答案計算出來即可。這樣也能夠讓學生的思維水平更加活躍化，他們對問題和事物的認知就會更加全面，解決問題也會更加靈活。只有這樣學生在遇到一些難題時，才會堅持探究。也能夠從多個方面尋找出問題的答案。

3.微課在高中數學學習中的使用策略

3.1利用微課教學，優化學習的環境

微課的多元化教學，結合了信息化教學，具有豐富性和多樣性。讓學生通過微課教學輕松愉悅的學習知識，積極的發言和討論，改變傳統的教學模式，創造出良好的學習氛圍，很有效的集中學生的注意力，不開小差，集中精神學習，而且微課教學。還能讓學生主動的投入到學習中去，自主學生，提高數學的邏輯思維能力，掌握數學的解題技巧，培養一個良好的學習習慣，為以后的數學學習奠定基礎。

微課教學相比于傳統的教學模式來說有著天差地別，傳統的教學模式都是學習著書里的內容，教師一味的在講臺上教學，而微課教學就能夠很好的解決這一點。通過對信息技術的導入，創設出一個趣味學習的課堂，營造學生激情澎湃的學習氛圍，讓學生在氛圍中主動的學習，體會學習中帶有的樂趣，潛移默化的陶冶學生的情操。例如：可以使用多媒體將書本上的內容用動畫的形式表現出來，讓學生能夠直觀的進行學習，不僅僅打造出來了一個新的輕松的學習環境，還能夠涉及到一些其他的課外知識來豐富學生的知識儲備。通過微課教學發揮出數學知識的魅力，對于學生增強學習的積極性和熱情都有著很大的幫助。同時，利用信息技術還可以將數學和互聯網進行結合，讓數學的國際化水平進一步的得到提升，讓學生能夠利用數學課堂來獲取更多的知識。

3.2利用微課教學，實現學習資源的開放性

通過將微課和高中數學教學的相結合，能夠很好的改變原有的知識的局限性，及時的教學手段進行革新，通過互聯網能夠讓學生學習更多書本上沒有的知識，打破原有學習的固定模式，讓學生能夠從多渠道的進行數學知識的學習。高中數學教學質量要想有著進一步的飛躍，就需要通過信息技術來跟上時代的發展，用最新的技術來服務于教學。正所謂知識改變命運，教學在我國的發展中永遠是一個重要的部分。

3.3微課與數學的結合，符合學生發展特點

每個學生的學習能力都有所不同，微課的教學就能滿足新課程標準中的因材施教教育，通過對學生的學習情況和自身能力的調查，結合學習內容的進行設計。高中數學與生活有著很大的聯系，當遇到一些抽象的知識點教學時就可充分發揮微課的優勢進行教學。比如：在學習圖形的時候，就可充分利用微課，直觀的把圖形的轉變展現在學生眼前，激發學生對圖形學習的積極性，還可以添加不同的色彩使圖形變得更加生動形象，增強學生求知欲望，通過視頻教學加強對所學內容的掌握和領悟。微課教學同時也符合當今的教學標準，讓學生通過短時間的視頻教學就掌握關鍵的知識點，不斷的提升及教育教學質量。

4結束語

微課在高中數學的教學中起著至關重要的作用，微課教學有著很大的價值，值得受到推廣和廣泛的運用。讓更多的學生加深對數學的認識了解，提高數學的學習效率。

參考文獻：

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[2]潘虹.微課在高中數學學習中的使用價值及策略研究[J].高考，2019（2）.

[3]楊富強.在高中數學教學中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）：168-168.

作者簡介：

楊樂，女（1990.11—），漢族，黑龍江省五大連池市人，本科，研究方向：高中數學。