試論文化視閾下學校管理的三個維度

張正耀

【摘 要】從某種意義上說，學校管理的實質是文化管理，文化管理學校，需要的是意志與行為、探索與實踐、繼承與創新的統一和融合。踐行文化治校理念，可以從“德行、法治、情懷”三個維度來考量;實現“以德治校、以法治校、以情治校”，能有效助推學校全面發展、充分發展、特色發展。

【關鍵詞】以德治校;以法治校;以情治校

【中圖分類號】G47? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）34-0047-03

學校文化是學校特有的思想、觀點、道德和行為規范，以及通過師生體現出來的行為習慣、風氣風尚等的總和。用文化管理學校，以文化治理學校，需要我們有堅定的意志和堅實的行為，需要我們大膽地探索與勇敢地實踐，需要我們繼承傳統與不斷創新。

一、以德治校

1.言傳，以德治校的基礎。

學校要在“立德樹人”的旗幟引領下，構建學校教育文化。借助各種媒體形式，大力提倡、反復宣傳與道德相關的理念;通過多種教育活動，闡釋道德內涵，豐富道德內容。弘揚正氣，消除戾氣，杜絕邪氣，使道德與品行能夠恒常持久地進入師生的腦中，走進師生的心里;使講道德、礪品行成為師生的話語模式;使有道德、有品行成為師生的共同追求。

2.身教，以德治校的關鍵。

學高為師，身正為范。校長是學校之“表”，教師是學生之“表”。在一定程度上，學校領導和教師的道德水準，決定了學生的道德水平，也影響了學校的道德風氣。沒有學校領導、教師的率先垂范，所有道德的語言都是蒼白無力的。要做有道德的校長和教師，在儀態、舉止、言語、作風等各方面都要能夠做出表率，使全體師生學有榜樣，行有典范，讓一切提倡都成為可能。

3.踐行，以德治校的保證。

學校對道德的倡導，必須通過具體的教育教學活動來體現。教育行為應該是道德的，要遵循學生身心發展的規律，不搞揠苗助長;要尊重和關愛每一個學生的成長，充滿生命關懷;要跟上社會與時代發展步伐，做到與時俱進。教學行為應該是道德的，要尊重學生的心理需求，能夠因材施教;要關注學生的個體差異，做到多元發展;要適時調整教學策略，追求教學效率。

二、以法治校

依法治校的最佳載體和有效途徑是制度管理，它是從核心理念到教育行為的中介，能使學校管理理念在每一項工作中得到具體體現，使學校理念由倡導向實施轉化。故而，實現核心理念到行動的轉變，首先必須從制度抓起，從設計“好”的制度入手。一個或一系列“好”制度的設計，需要考慮以下幾個問題：

1.誰來設計制度？

制度的設計不應該是校長的專利，它應該有全體師生的共同參與，是全體師生在場的一種證明，要動員和組織師生積極參與到學校制度設計工作之中，充分尊重他們的主人翁地位，集思廣益，多方協商，反復論證，設計出大家想要的制度。

2.設計怎樣的制度？

設計出有靈魂、有思想的制度，使核心理念滲透、融入并貫穿其中，使辦學理念在各項工作中一以貫之，這樣的制度才有學校的管理特色;設計出既能使教育教學常規得到完全保證，又可以極大可能地激活師生自主、創新能力的制度，制度的功能不是管、卡、壓，而是理、疏、引;設計出既可以作為統一的硬性要求，而又能夠符合人性、帶有溫度的制度。

3.怎樣才能使制度落地？

衡量好制度的標準，是它能夠得到落實，否則就是裝樣子、做擺設。能夠落實的制度應該便于遵守、可以執行，應該表述清楚、簡潔明了、指向明確、要求細化;能夠落實的制度應該有分工合作與協作推進，制度落實需要通過多個部門、多級層面、多種力量的共同努力，要人人關注，堅決貫徹，有效執行;能夠落實的制度應該有評價反饋與激勵完善，要及時對制度的科學性、民主性、可行性、領導力與執行力進行評價、反思、總結，適時修訂，力求完善;能夠落實的制度還應該是最好的教育內容，需要認真對待，融會貫通，互相促進，使其更加藝術化、人性化。

三、以情治校

1.激發情感。

學校領導要引發教師的教育熱情，激發他們對教育美好情景的新鮮感和追求感，煥發他們的光榮感、使命感、責任感。教師要誘發學生學習的濃厚興趣，激起學生對知識的新奇感，喚起學生對知識的愉悅感，進而擁有發現、探求知識的強大動力。這就需要通過情感的傳遞去影響校園里的每一個人。

2.培育情感。

學校出臺的每一項舉措，校園里開展的每一場活動，乃至校園里的花草樹木等都無不具有濃烈的情感性質，它們共同作用于師生的內心世界，必然會與師生的心理需求達到合拍、一致或融合。這樣的共鳴、契合與融合，是學校師生在種種教育實踐活動之后獲得的一種能力，它必然有思想和意志的參與，能產生一種神奇的力量。培育情感的最好方式，是對師生的高度尊重、充分理解、無限信任、傾力熱愛，對他們的無比肯定與適時鼓勵。

3.引導情感。

要使全體教師都能“心往一處想，勁往一處使”，化消極為積極，就要科學引導他們對教育教學由被動的感知而轉變為主動積極的投射，使他們的自我人格和感情都能投射到工作當中，與教育、教學、學生融為一體。無論是學校領導還是教師，都要用情合理、用情有據，使感情能夠感染人、激發人、鼓勵人，要引導教師從自我的情感中走出來，正確、客觀、冷靜地面對一切，對教育中的各種現象或問題做出正確的評估和準確的判斷，使他們的意志、思想、想象得到充分活動，從而實現自我與非自我的完美結合與高度統一。

以德治校是根本，以法治校是依據，以情治校是境界。法、德、情，在于實施者的主觀把控。“德”有觀念可判，“法”有標準可依，唯有“情”難把握。作為學校管理者，要從全體出發，德的面前人人遵守，法的面前人人平等，情的面前人人享有。以德治校，以法治校，以情治校，三管齊下，有機融合，才能不斷提升學校文化的管理水平，讓學校走在生態、持續、全面、充分、特色發展的大道上。