博聞雅育立品塑格

徐學根 劉玉鳳

【摘 要】江蘇省宿遷市蘇州外國語學校是蘇州宿遷工業園區的一所九年一貫制學校，有蘇州工業園區派出管理團隊。學校實施“博雅少年”成長建設工程，開展博雅課程開發、隊伍培養和評價機制的實踐與研究，探索符合時代發展和青少年身心成長規律的育人模式，建構德育特色課程體系，培育學生“博雅”品質，為區域教育改革提供實踐性案例。

【關鍵詞】品格提升;育人體系;博雅課程

【中圖分類號】G423.07? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）18-0007-04

21世紀需要怎樣的優秀公民，優秀的公民需要哪些基本的素養，這是我們建構學校德育特色課程的基礎。宿遷市蘇州外國語學校是蘇州和宿遷兩地教育領域合作共建的窗口學校。學校“博聞雅育，立品塑格——‘博雅少年成長建設工程”，以學生核心素養的全面養成和品格錘煉為目標，努力培養“明禮儀、善交流、能創造”的具有國際視野的“博雅少年”。通過創新的博雅系列課程、多元的育人團隊和綠色的評價機制，培養學生的學習力、思辨力、表達力、創造力。

一、創新的博雅課程——博才雅行，學以致用

根據現有的國家課程，立足宿遷本土文化，融合蘇州經驗，我們探索開發博雅特色課程，以禮儀教育、STEAM教育和中英文語商教育為三個維度，有序扎實推進，成就“博雅少年”成長的天然路徑。

1.禮儀課程——明禮儀。

學校禮儀課程，以“八禮四儀”為指導，內容涵蓋著學校、家庭、社會生活的各個方面。系列課程的實施，既弘揚中華傳統美德，又融合國外禮儀文化，培養學生養成良好的行為習慣、高雅的行為舉止，提高學生的綜合素養。學校積極開展入學儀式、成長儀式、青春儀式等活動，在活動中讓學生感受儀式之美、體驗儀式之感;抓住每一次中外重大傳統節日的契機，在中西方傳統文化禮儀的熏陶體驗中，傳承中華美德、打開國際視野;以“金絲帶”志愿者活動、志愿者分隊為依托開展豐富的社區實踐活動。在一系列真實、鮮活的禮儀課程實踐中，學生們行以至誠、學以致用，得到了真正的鍛煉和提升，培養了自己文明優雅的氣質，博愛雅行，融會貫通。

2.語商課程——善交流

“魅力語商”課程是覆蓋全校的校本課程，以演講口才、故事表演、播音主持、誦讀（古詩文、成語）考級、國學寫作、校園英語100句六大模塊為支柱，列入校本課程體系，每周在各學段各年級開設。學校自行編訂相應校本教材，逐步建立“語商”特色鮮明的課程體系，配備相應專職兼職教師，循序漸進，培養學生能讀會寫、能聽會說、能演會示的能力。學校在有序推進語商課程的同時，還開展了大量的語商活動，增強語商課程的生活化、體驗性和互動性，如學校小導游、小小演說家、文明小衛士等。學生在語商活動中，打開了原先矜持的嘴巴，他們用語文明，行為得體，鍛煉了交流應變的能力和耐挫力，真正實現了博才雅行，融會貫通。

3.STEAM課程——能創造

校企合作，深度推進STEAM課程。學校在開設不同類型的STEAM社團的基礎上，還和昆山博力邁三維打印科技有限公司、江蘇清元教育科技有限公司等機構合作;與國網宿遷供電公司深度合作，成立“宿遷青少年電力創客空間”，創辦“電科普”空間，開辦“電講堂”、聘任“電蜜蜂”宣傳員;學校還充分利用江蘇STEM教育云中心資源，結合學校自身實際，在高年級開設《木工》、《一起玩3D打印》，低年級開設《紙船承重》、《紙飛機飛遠》、《科學幻想畫》等課程，開展多種形式的新能源探索和研究活動，培養學生的創造精神和創造能力;STEAM教育與語商課程遙相呼應，目標是把學生培養成文理兼通、博才雅行的宿蘇外學子。

二、多元的育人團隊——博懷雅量，融合創新

學校“班主任共同體暨教師心靈成長訓練營”，通過不斷實踐摸索，現基本形成一套完整的、自發自覺成長的理論體系和實踐框架，填補了班主任專業成校本培訓長效機制的空白，是學校德育管理的一項特色品牌。

學校家長委員會暨膳食委員會，打造“金絲帶”家長志愿者品牌，引導家庭共同參與學校的管理，并開展各種主題的“大手牽小手”“小手拉大手”活動;利用“博雅”家長學校和家長開放日活動邀請家長和孩子一起參加“親子課堂”“親子游戲”等，讓開放活動成為家校聯系的快樂載體。實現家校的無縫對接，助力孩子的健康成長。

學校借助社區、企業資源開展豐富多樣的校企實踐活動，培養學生的職業認同，引導自我生涯規劃，踐行社會主義核心價值觀。通過深入的校企合作，逐漸形成有利于學生品格成長提升的家庭、校園和社區教育環境。學校還與加拿大、澳大利亞、新加坡等中外名校簽約友好學校，開展網上網下的互學互助活動，充分共享國際化、信息化、特色化教育資源。在校學生有機會通過選拔赴蘇州工業園區、新加坡、加拿大、澳大利亞進行中短期浸濡學習。

三、綠色的評價機制——博愛雅評，相得益彰

學校以“水”文化為指導思想，以“水寶”卡通形象“蘇蘇”“宿宿”作為“博雅少年”的形象標志，以“小泳士”游泳里程為成長路徑，以明禮儀、善交流、能創造的“博雅少年”形象特質為學生評比終極目標，全面構建“蘇蘇·宿宿暢游四海，泳闖五洲”的綠色評價體系。

1.綠色評價內容。

以明禮儀、善交流、能創造的“博雅少年”作為學生終極評比目標。評價涵蓋學校培養的人才必備六大核心素養：人文情懷、社規責任、科學精神、健康身心、藝術修養、國際視野的“十星”形象。（包含道德品質方面：道德之星、友愛之星。公民素養方面：禮儀之星、環保之星、語商之星。學習能力方面：勤學之星。實踐創新方面：勞動之星、科技之星、健康之星。藝術審美方面：文藝之星。）。

2.綠色評價載體。

“小護照，大夢想”。以一本印制有國內外江河湖泊的“博雅少年”成長護照為載體（在護照上設置周次，學生在道德品質、公民素養、學習能力、實踐創新、運動健康、藝術審美及其他等方面的評價內容，同時還有京杭運河、黃河、印度河、多瑙河、塞納河及泰晤士河的地圖圖片及里程計算），各班級實行量化積分考核并用積分換算成“小泳士”的游泳里程。“小泳士”們用自己努力獲得的游泳里程由國內河流不斷游向世界各地，走向五湖四海，最終達到勝利的彼岸，獲得成長的快樂。

3.綠色評價程序。

每天積分——每周爭章——每月評星——學期頒獎。學校以班級為單位，開展“博雅少年成長”護照積分活動，為了確保評價的公平、公正及時效性、科學性和影響力，學校成立由學生、家長、老師三方面組成評價小組。采取“自評”“互評”“家評”“校評”相結合的辦法，力求讓學生的良好品格日日新，周周進，月月長。

4.綠色評價激勵。

學校建成“博雅成長超市”，在評價實行的過程中，當學生成長護照上獲得的積分達到一定標準時，可以在學校的“博雅成長超市”中兌換一定的物品作為獎勵。“十星頒章”“博雅少年”學期頒獎、“六一”表彰等，旨在實現從單一的評價方式向多元化的評價方式轉變，有效地促進“博雅少年”的成長。