產教融合雙引擎驅動軟件專業人才培養

盧獻華，侯 霞

（北京信息科技大學 計算機學院，北京 100101）

1 產教融合的現實意義

產教融合是協同育人的有效人才培養方式，對于提高高校大學生創新能力、實踐能力至關重要。

產教融合是時代潮流，大勢所趨，它已成為教育改革的重要方向，新一代的變革、新知識與新技術的更新，使產教融合邁入了新的階段。軟件專業的人才培訓需要切合社會實際需求和技術發展，因此對產教融合的要求更高，主要體現在以下幾方面。

1.1 新技術發展的需要

國家提出創新驅動發展戰略，新一代信息產業快速發展，大數據、云計算、人工智能、機器人等都是熱門技術方向，需要一批具有創新精神的專業人才。產教融合可以讓軟件專業人才更快速地了解前沿技術。

1.2 課程教學的需要

傳統的教學方式，通常是老師在課堂上講述專業技術知識，梳理知識點，通過考試了解學生掌握知識的程度。學生學習被動，老師與學生較少互動。課程教學的改革，一直在不斷推進，新時代更要求教師與學生共同參與到教育教學的改革中來，不斷創新教學模式，引進云教學、智能教學等。產教融合可以讓教學更快速地應用新工具、新方法等。

1.3 軟件專業人才應用技能提升的需要

軟件專業人才都需要實習實踐，最好的實習實踐就是到產業中去，到企業中去，建立校企合作基地，讓學生更多的接觸專業知識的實際應用場景[1-2]。

2 課程教學中產教融合實踐

課程教學是我們軟件人才培養的主要教學模式，傳統的課程教學會將知識點分布在軟件專業不同的課程中，形成軟件專業的課程體系。隨著新時代的教學改革的深入，探索如何在課程教學中產教融合，顯得非常重要。

2.1 產教融合融入IT工程師職業道德與素養課程

以IT工程師職業道德與素養課程為例。IT工程師職業道德與素養課程（課程編號0RH04931）是計算機學院計算機大類的專業選修課。 IT工程師要有良好的創新意識、溝通能力、團隊協作能力，才能適應實際場景的開發環境。

1）引入企業創新思維模式，加強創新意識認知。

企業只有不斷創新才能生存，所以企業都非常重視產品創新，在企業新員工培訓課程中就安排了創新思維的課程，將這種課程模式引入大學課堂，能讓軟件專業的學生在創新過程中創造出質量較好的創新產品，幫助學生快速發現問題、分析問題、解決問題，突破思維定勢，預測未來，開發新產品。課程中，通過案例啟示，案例教學引導學生思維。課堂上，將企業產品開發過程復盤，讓學生了解企業實際的軟件開發項目的流程，分析每個過程，分析其創新點，使學生加強了創新意識。

2）引入企業團建模式，提升創新能力。

課程中培養創新能力，可以采用模擬訓練方式。企業的團建活動目前已經非常成熟，也有專門的團建活動機構給予團建創新。在課堂上如何引進企業團建模式，讓學生體驗團隊的合作、團隊的創新，有效的做法是，讓學生自由分組，建立創新團隊，選出團隊隊長，為團隊創立logo、團隊口號、團隊隊歌。讓學生組建創業公司，頭腦風暴選出創業項目，編制項目商業計劃書。項目過程，激發了學生們的創新意識。

3）創新成果展示。

該環節是學生們最開心、最積極主動參與的過程，每個團隊的展示，有新意的創新產品，都能受到學生們的關注和欣賞，課程中，掌聲不斷。在logo設計中，學生發揮自己的想象，從寓意、美觀等角度，不斷修訂，畫出的logo都非常有創意。在組建創業公司時，學生經過調研、研討、篩選等，確定了最終展示的創意產品。在企業導師和課堂老師的雙重指導下，學生學習了項目商業計劃書的編制，從不懂、不規范，到清楚企業組織架構，了解項目計劃書的撰寫要素，通過企業實際項目計劃書的講解，學生的創業項目團隊都順利完成了任務。

2.2 產教融合融入大數據概論課程

以大數據概論課程為例。大數據概論課程（課程編號ORH04981）是大數據引導課。其作用是幫助數據科學與大數據技術及應用的學生，提升對大數據的認知，通過介紹大數據的基礎知識，使學生了解大數據技術，了解大數據場景，了解大數據行業應用。激發學生的大數據專業興趣，并為學習后續大數據課程打下基礎。本課程也將使學生了解大數據在政府、教育、金融、媒體、公安、醫療等方面的應用案例。

1）引導學生主動學習。

傳統教學模式已不能吸引學生，要創新學生的學習模式。課堂上，首先把數據科學要講述的知識點梳理講清楚，然后把大數據技術要點及應用場景講清楚，接下來就是學生為主的主動學習，學生把剛剛老師講述的知識點，通過百度等搜索引擎方式，找到知識點的延伸知識，并探索知識點的應用，再小組實踐，體會學到的知識如何去應用。實施中需要注意的要點，要注意引導學生獨立思考，主動查找資料，鼓勵學生在團隊中分享，鍛煉良好的溝通與精準的表達。

2）引進企業導師參與教學。

傳統教學都是一個授課老師，完成全課程的教學任務，本學期嘗試引進企業導師參與教學，創新實施了雙課程講師模式。課前，通過對大數據行業企業的調研、分析、聯絡、溝通，我們選擇了5家企業合作，之后與企業確認了9名導師，課程教師與企業導師針對不同的大數據應用場景，編制了課程教學大綱及教學方案。課中，不斷與學生互動，讓學生了解最前沿的大數據技術，讓學生熟悉了金融大數據、媒體大數據、公安大數據、輿情大數據、養老大數據、醫療大數據等。課后，組織學生參加大數據技術及應用講座，豐富課堂知識，并讓學生體驗大數據技術的應用場景及應用案例。實施中需要注意的要點，選擇企業導師時要關注授課內容與課堂目標的一致性，課程目標與畢業要求的相關度，這在軟件工程專業認證中非常重要。

3 產教融合，建立實踐基地的探索與實踐

軟件專業人才實踐教學是高等學校教育教學過程的重要組成部分，是培養應用型軟件專業人才的重要環節之一，是指導軟件專業學生理論聯系實際、培養實踐動手能力和綜合素質與創新意識的重要途徑。為了更好地培養學生的創新創業實踐能力，軟件工程專業將校內的理論課程壓縮到本科教育的前三年，學生可在大四的上學期開始去企業參加工作實習、企業實踐等實踐類課程。我們積極開展校外實踐基地的建設工作，已經與多家企業建立了良好的合作關系。這樣學生在畢業之前，提前步入企業體驗企業工作環境和工作需求，深刻體會課程知識的實際用途，發現自身的知識缺陷，有助于學生理論知識向實踐能力的轉化[3]。

3.1 校外實踐基地的建設

在建設校外實踐基地時，我們堅持“互惠互利、雙向受益”的原則，堅持“講究實效，注重質量”的原則，堅持素質教育的原則。校外實踐基地除了能基本滿足實習教學任務的要求之外，還提倡校企合作，能與“產、學、研”一體化相結合，堅持就近原則、相對穩定及交通便利。

與企業的合作年限根據雙方需要協商確定，一般為1～3年。協議內容主要包括：①雙方合作目的；②基地建設目標；③雙方權利和義務；④安全責任等。

為了規范實踐基地的工作，定期實施基地檢查評估，提交實踐周報月報，實施開題報告、中期報告和結題報告的匯報檢查及答辯。

實踐基地采用雙導師制，主要開展校企人才培養基地及科研合作。面向軟件工程專業人才開展實習實訓和畢業實習，參加企業導師科研課題，參與企業產品的升級改造和新產品研制等實際工作，學生的畢業設計選題也可源于企業合作項目。通過真實的企業實踐訓練，切實培養和提高了軟件專業人才的工程應用能力和實踐動手能力，有效縮短了學生就業適應期，提升了就業競爭力。同時，還開展了包括前沿科技講座、技術培訓、項目實訓等活動。

校外實踐基地建設中產教融合的關鍵點，一是精心選擇企業，二是企業可以作為長期實踐基地。在選擇企業時，要關注企業規模、企業產品生命周期、企業實訓條件、企業導師狀況等。務必深度合作企業，每年做好評估，嚴選校外實踐基地。

3.2 基于實踐基地的教學

在校外實踐教學基地進行人才培養時，結合軟件工程專業的課程體系，在IT工程師-大學生體驗式職業化課程及企業工作實踐課程中進一步做了探索與實踐。兩者有機結合，在不降低培養目標的前提下，更好地利用校外實踐教學基地來提升大學生的專業技能、創新創業實踐能力和職業化能力。

教師應探索和實踐適合軟件工程專業和學生特點的校外實踐基地的實施方法和形式，以及職業化課程，使校外實踐基地更好地為本科教學目標和體系服務，達到提升學生實踐能力和職業能力的目標。

（1）結合IT工程師-大學生體驗式職業化課程及企業工作實踐課程大綱和授課內容，調研校外實踐基地建設的需求和目的。

（2）依據市場需求，研究產教融合雙引擎驅動的人才培養模式。

（3）在基地培養方案的指導下，探討如何推動學生企業實踐類課程的順利進行，并通過實施過程中發現的問題對培養方案加以改進。

以企業工作實踐課程為例。企業工作實踐是軟件工程專業第七學期開設的一門實踐類必修課程，通過長達15周的企業實踐，深入了解企業工作環境，掌握前沿技術，培養學生以工程化、標準化和規范化方法，開發具有實用價值的軟件系統，通過參與企業具體工作來鍛煉學生解決實際復雜工程問題的能力。課程教學相關內容見表1-表3。

課程教學與實踐教學相輔相成，以實踐加強學生對所學理論知識的理解，以解決工程實際問題為任務，以任務帶動實踐項目體驗。訓練內容包括理論知識理解、方案設計、過程操作、結果與分析，并提交相關報告，以此鍛煉學生的實際動手能力，培養學生解決工程實際問題的能力。達成措施包括：

（1）企業工作實踐申請：通過申請材料的內容和形式評定學生企業實踐的工作安排和內容是否具有專業相關度，是否是達到課程教學目標。

（2）過程檢查：學生在企業實踐期內每周填寫工作周志，記錄工作內容和執行情況，以此作為判定實踐活動是否能達到課程教學目標的依據。

（3）總結報告：企業實踐結束后，由學生提交不少于2 000字的總結報告，總結在參會企業實踐過程中的工作情況、心得體會和未來職業發展規劃。

（4）課程答辯：由軟件工程專業組織答辯，學生按要求進行企業實踐報告，對學生的實踐成果進行鑒定和驗收，對學生能力和課程目標達成進行綜合考核。

通過企業工作實踐課程，學生受到了良好的實踐訓練，為獨立承擔工程項目奠定了基礎。每年參與到產教融合項目的學生越來越多，經過企業工作實踐鍛煉的學生也更受到企業的歡迎，企業可以減少培訓時間，這樣的學生也更容易融入團隊，融入企業。

表1 課程教學目標、達成途徑與主要判據

表2 課程在軟件工程專業認證中所支撐的畢業要求及對應的指標點

表3 課程教學內容、基本要求與學時

4 產教融合取得的效果

上述課程教學改革措施和實踐基地建設工程成果已實施于我校的本科教學過程中，效果顯著，主要體現在以下5方面。

1）大學生科技創新計劃項目。

以項目帶動科技創新。數據科學與大數據技術專業5名學生，成功申報學校大學生科技創新計劃項目，完成的創新項目內容有大數據Hadoop平臺的搭建、爬取教育網站信息、數據清洗、數據挖掘、數據分析、數據可視化、大數據分析報告等。

2）互聯網+大賽。

以賽助學，創新思維。IT工程師職業道德與素養課程的45名學生，分成11組，參加全國第四屆互聯網+大賽的創新創業項目申報，創意組獲校級互聯網+大賽二等獎和三等獎。

3）以賽助學，完成創新創業商業計劃書。

IT工程師職業道德與素養課程的181名學生，分成21組，完成創新創業商業計劃書。通過模擬創建公司，創建團隊，研發新產品，開拓渠道解決產品市場，嘗試財務分析，建立管理體系及風險預測及防范機制，使學生初步了解了創新創業過程，為有意向創業的學生打下基礎，對暫無意向創業的學生也是一種創新思維的訓練。

4）大數據技術及應用大賽。

以賽助學，創新育人。組織大數據專業及軟件工程專業10名學生，參加第八屆全國大學生計算機及應用能力與信息素養大賽全國總決賽，榮獲大數據技術與應用大賽本科三等獎；參加第八屆海峽兩岸大學生計算機及應用能力與信息素養大賽（北京站）暨海峽兩岸核心技能素養大賽，榮獲大數據技術與應用賽項本科組二等獎。

5）產教融合項目。

教育部產教融合項目有5名教師，60名學生參加。學生在項目中學習了國云數據的魔鏡大數據技術及分析平臺，掌握了如何接入數據源，數據處理，數據分析，數據可視化等大數據應用。

5 結 語

產教融合對培養應用型軟件專業人才有至關重要的作用。軟件專業人才職業具有很強的實踐性，產教融合使學生在案例分析、實踐訓練、動手實操過程中，提升了學習積極性，培養了創新意識，擴展了創新思維。