低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀及提高對(duì)策

摘要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言是傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)、表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法、體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特性的專業(yè)語(yǔ)言。在全球化從一般領(lǐng)域到高科技領(lǐng)域變遷過(guò)程中，教育也從重視一般語(yǔ)言向重視學(xué)科語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)語(yǔ)言因其自身簡(jiǎn)潔、概括、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，在自然學(xué)科、人文學(xué)科等領(lǐng)域具有廣泛地應(yīng)用，逐漸成為學(xué)科語(yǔ)言的核心，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力也成為學(xué)生勝任未來(lái)挑戰(zhàn)的一種核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá);現(xiàn)狀和對(duì)策

一、 引言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，具有一定數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和延續(xù)性，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科之旅的重要起始階段，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的旅途上遇到的障礙相對(duì)較少，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、愉悅，具有自信心和挑戰(zhàn)困難的勇氣。

二、 數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的概念

作為一個(gè)語(yǔ)言學(xué)與數(shù)學(xué)嫁接所產(chǎn)生的概念，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力內(nèi)在的與語(yǔ)言學(xué)上的語(yǔ)言能力密切相關(guān)。因此，對(duì)于什么是數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力有必要從語(yǔ)言能力的角度進(jìn)行探討。語(yǔ)言學(xué)上的語(yǔ)言能力指的是掌握語(yǔ)言的能力，這種能力表現(xiàn)在人能夠說(shuō)出或理解前所未有的、合乎語(yǔ)法的語(yǔ)句，能夠辨析有歧義的語(yǔ)句、能夠判別表面形式相同而實(shí)際語(yǔ)義不同或表面形式不同而實(shí)際語(yǔ)義相似的語(yǔ)句以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能的運(yùn)用能力。通俗地講語(yǔ)言能力包括兩個(gè)方面：一是掌握語(yǔ)言，包括語(yǔ)言的語(yǔ)法、語(yǔ)句及語(yǔ)義;二是應(yīng)用語(yǔ)言，包括語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。借鑒這種定義，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，本研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握與應(yīng)用的能力。具體而言，就是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言所獨(dú)有的概念、術(shù)語(yǔ)、定理定義、思想方法和特性并運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有效解決問(wèn)題和表達(dá)交流的能力。

三、 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也漸漸發(fā)生了變化?？v觀各版本數(shù)學(xué)教材的編排，明顯突出“說(shuō)一說(shuō)”“議一議”“做一做”等教學(xué)環(huán)節(jié)。“自主探究，合作交流，動(dòng)手操作”基本上是我們常規(guī)課堂的必備環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力就是要做到表達(dá)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性，通俗易懂，精煉準(zhǔn)確，是學(xué)生形成的數(shù)學(xué)能力之一，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力，拓展學(xué)生的思維能力，幫助孩子們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、 低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)狀及提高對(duì)策

（一） 趣味情境，實(shí)現(xiàn)“敢說(shuō)”

由于低年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，識(shí)字量較少，理解水平也有局限性，但他們都喜歡活潑可愛(ài)的事物，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中要以各種直觀情境或采用故事片段導(dǎo)入，打開(kāi)學(xué)生思路，激起孩子們說(shuō)的欲望。在教學(xué)《快樂(lè)的午餐》一課中，由于圖中缺少文字的敘述，學(xué)生只觀察到表面的事物，這時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生先觀察圖，找出相關(guān)的數(shù)量，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)：“圖中有6只小松鼠”“圖中有5把勺子”“圖中有6個(gè)盤(pán)子”“圖中有7個(gè)杯子”。在學(xué)生描述的時(shí)候，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些中肯的話激勵(lì)學(xué)生，消除他們的緊張情緒，為下一步提高口頭表達(dá)能力做準(zhǔn)備。

（二） 全員參與，激勵(lì)“愿說(shuō)”

當(dāng)學(xué)生不再懼怕站起來(lái)表達(dá)的時(shí)候，可以將說(shuō)話訓(xùn)練擴(kuò)大為全班性的訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子都置身情境之內(nèi)，使氣氛活躍起來(lái)。這時(shí)，說(shuō)的形式可以先個(gè)別說(shuō)再同桌互說(shuō)，或開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”比賽，看看哪位孩子說(shuō)得最完整。同時(shí)，在說(shuō)者說(shuō)完后，其他孩子都可以根據(jù)所需進(jìn)行補(bǔ)充。以上圖為例：盤(pán)子夠嗎？有急性子的學(xué)生會(huì)說(shuō)“松鼠和盤(pán)子一樣多”，這時(shí)有孩子會(huì)認(rèn)為說(shuō)得并不完整，并沒(méi)有說(shuō)清楚它們分別的數(shù)量，也沒(méi)有回答相關(guān)問(wèn)題。而應(yīng)該完整表述“圖中有6只松鼠，有6個(gè)盤(pán)子，松鼠的只數(shù)和盤(pán)子的個(gè)數(shù)是一樣多的，所以盤(pán)子數(shù)量是夠的”。這樣，每個(gè)學(xué)生都有了回答與補(bǔ)充質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，既可以在此過(guò)程中充分表現(xiàn)自己，也將學(xué)生參與說(shuō)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三） 展現(xiàn)自我，鍛煉“會(huì)說(shuō)”

隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到了一定程度，教師可以增加難度，讓學(xué)生說(shuō)思路。以上述為例：還需要再拿幾把勺子呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清題意：圖中告訴我們一個(gè)數(shù)學(xué)信息是松鼠有6只，另一個(gè)數(shù)學(xué)信息是勺子有5把，想知道還需要再拿幾把勺子，即問(wèn)題是求松鼠的只數(shù)比勺子的個(gè)數(shù)多多少？其次，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思路：要求松鼠的只數(shù)比勺子的個(gè)數(shù)多多少，必須知道松鼠的只數(shù)和勺子的個(gè)數(shù)，松鼠的只數(shù)和勺子的個(gè)數(shù)都是已知的，只要求兩個(gè)數(shù)量之間相差多少即可。這樣思路明確了，解題策略就出現(xiàn)了。最后，說(shuō)列式：松鼠只數(shù)和勺子個(gè)數(shù)相差是：6-5=1（個(gè)）“語(yǔ)言是思維的外殼。”在應(yīng)用題的教學(xué)中，可堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生用清楚的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級(jí)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四） 家校結(jié)合，創(chuàng)造“多說(shuō)”

低段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期需要學(xué)校及家庭等各方面從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。眾所周知，課堂的時(shí)間畢竟是有限的，所以家庭的介入就顯得尤為必要。父母提供孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)會(huì)更充足，環(huán)境會(huì)更寬松，對(duì)培養(yǎng)孩子“大膽說(shuō)”“多說(shuō)”更有幫助。因此，我們要大力尋求家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)明白在與孩子交流課堂所學(xué)中，學(xué)生既溫故所學(xué)，也是一次語(yǔ)言表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)在家長(zhǎng)的幫助下，可以將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)孩子尋找身邊的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)思維外化，會(huì)用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。家校結(jié)合，讓學(xué)生“多說(shuō)”“勤說(shuō)”才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

五、 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是師生間思想交流的主要工具，而且數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的外殼，以“說(shuō)”入手才能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維表達(dá)出來(lái)，達(dá)到既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)，又培養(yǎng)邏輯思維能力的效果。作為低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是活潑好動(dòng)的，都是愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、好說(shuō)的，只要善于抓住這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生說(shuō)得好、說(shuō)得妙，感受“開(kāi)口”學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何廷廣，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)佳棉小學(xué)。