淺談提高小學數學課堂教學質量的方法

摘 要：數學本身具有一定的抽象邏輯性，而小學生的思維發展還處于以形象為主的階段，因此在進行數學知識的學習過程中，其效率與質量都不盡如人意。因此教師需要在教學方式上進行改革，從而讓數學知識深入淺出，符合小學生的身心發展特征，最終提高小學數學課堂的教學質量。本文以有效備課、教學資源、生活實踐作為主要的論點，為小學數學課堂的高效發展出謀劃策，希望能夠為廣大教師帶來實質性的幫助。

關鍵詞：小學;數學;教學質量

在教育事業的發展中，提高課堂的教學效率，增強學生的學習質量一直是教師追求的目標。針對小學數學課堂教學效率低下的問題，我們依舊在不斷地探索與實踐，希望能夠改善現狀，為教育事業做出微薄的貢獻。因此小學數學教師更要不遺余力地為學生創設一個良好的學習環境，幫助小學生在數學課堂中能夠積極主動地學習數學知識，彌補傳統數學課堂所帶來的弊端，進而讓小學生的數學能力提到有效的提升。

一、 開展有效備課，制定科學教學目標

我們常說：良好的開端等于成功的一半。備課作為教學的前期工作，是教師進行課堂預設的結果，它能夠幫助教師順利地完成教學任務，把握課堂教學節奏，為學生帶來良好的學習體驗，是提高小學數學課堂教學質量的前提保障，因此小學數學教師應該加以重視，在備課環節做足準備。教學目標是教師向學生傳遞知識的任務要求，也是學生需要掌握的學習目標，它在備課期間得以制定，關乎整節課的教學效率與質量，所以教師應該遵循科學性、合理性的原則制定教學目標，從而讓學生在學習的過程中能夠保持探索的學習精神，突破知識的重難點問題。

例如，每節課都存在教學難點與學習重點，它作為課中的靈魂因素，應該在備課的時候著重設計，才能夠讓學生有效地消化知識。如“兩位數乘三位數”的教學重點為：讓學生掌握一位數乘兩位數的口算方式，掌握兩位數乘三位數的計算順序與積的定位。教學難點便是兩位數乘法的積的定位。那么在備課的過程中，教師則需要先制定本節課的教學目標，如：數學能力強的學生掌握兩位數乘三位數的算法，基礎薄弱的學生掌握一位數乘兩位數的口算。將教學目標進行分層，然后再將大部分的時間留給教學重難點教學，從而為學生的學習提供充足的時間進行思考與消化。

二、 借助教學資源，調動學生求知欲望

教師與學生作為教學活動主要因素，不止是教師需要提高教學能力，學生也要不斷地加強自身的學習能力。此時以教師作為教學的主導，需要調動學生的學習積極性，將其對數學的求知欲引發，從而提高小學數學課堂的教學質量。在現代教育中，教學資源多種多樣，有軟件與硬件的共同支持，教師的教學活動也能夠朝著多元化發展，這對于小學生來說具有極強的吸引力，新穎的教學體驗讓小學生的認知得到發展，興趣得到增強，如信息技術的視聽結合、故事教學的趣味性、生活教學的親切感都能夠激發學生的學習動機。

例如，教師在教學“平行四邊形和梯形”時，在課堂中引入生活中常用的元素“毛線繩”作為教學輔助工具，與學生共同制作平行四邊形和梯形，激發學生興趣，讓學生手腦并用，促進智力的發展，同時讓學生對本節課的知識加深印象。再比如教師在教學“角的度量”時，便可以采用信息技術教學，用趣味的圖片來吸引學生的學習目標，從而加強學生本節課的學習效率，同時也能夠為教師教學節約板書時間，讓學生能夠直觀地看到知識，掌握知識。

三、 融入生活實踐，增強學生數學能力

知識來源于生活，最終也會反饋到生活之中，在小學數學課堂中教師采用生活實踐的方式，讓學生的數學知識在生活中得以運用，能夠有效地增強學生的數學能力，是提高學生生活技能的重要途徑，也是教學質量的重要體現。例如教師在教學“條形統計圖”時，教師將學生的校園生活引入到課堂之中，讓學生統計本年級的人數，開展數學實踐活動，不僅提高了學生的學習興趣，同時也能夠讓學生加強對學校本身的了解。最后教師可以為學生布置一項生活實踐作業，根據自己的一周的消費情況進行記錄，并將其分類制作成條形統計圖，提升學生對該知識的應用。總之，生活實踐對于小學數學課堂教學質量來說，是一個關鍵點，它能夠連接生活與數學，將綜合能力進行提升，從而促進教學質量的上升。

綜上所述，教學是一種有目的的認知活動，在小學數學課堂中，教師想要提高教學質量，必須要做好充分的教學準備，利用一切可利用的教學資源，將生活實踐融合到課堂之中，從而引導學生循序漸進地完成數學知識的學習任務，提高小學生對數學學習的能力，此時教學質量的提高才能夠有所顯現。與此同時，教師也要不斷地提高自身的教學能力，做到與時俱進，為學生打造新穎的學習課堂，最終幫助學生掌握數學知識。

參考文獻：

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[2]潘雪蓮.淺談怎樣提高小學數學的教學質量[N].發展導報，2018-10-30（19）.

作者簡介：

黃愛蘭，江西省南昌市，安義縣長埠鎮下橋小學。