淺談小學低段數學教學

摘要：小學低段數學課堂教學要做到生動有趣、直觀形象，這樣才能激發學生的學習興趣，使小學生積極參與數學課堂教學活動。

關鍵詞：數學游戲;模擬情景;生動有趣

數學是很重要的學科，課余我們都把小學數學作為熱話題，根據本學年教學實際，下面我談談自己的一點看法：

教師的教學方法對于學生的學習興趣有很大影響。教學方法對于實現教學目的，完成教學任務具有重要意義。教學工作要確定了教學目的，組織了教學內容，要順利地完成教學任務，還必須采用有效的教學方法。

一、 培養學生的邏輯思維能力，激發學生學習興趣

1. 培養學生邏輯思維能力，就是培養學生比較事物、分析事物、綜合判斷、推理的思維能力。要學會比較，會比較才能有區別，才能區別事物的特殊性，比較能力的培養在數學教學中起重要作用。

興趣是學生獲得知識的前提，課余時間我時常與學生交流，使學生與老師增加親切感，走進學生心靈，多溝通探討學習方法。多運用游戲或開展自由主動講故事等方法。經常生活中結合實例問學生哪些是長方體？哪些是正方體？用筷子做小棒，分一分，動手剪一剪，所剪的圖形、折圖形等等，培養學生的動手操作能力。

2. 教師要引導學生由淺入深，如“5可以分成3和2”，“3和2相加又可組成5”，如遞等式計算題9×4÷6=，我引導學生先分析全式，乘除都有，怎么做這道題，在前面學過的基礎上，讓學生邊腦子分析，按先乘除，后加減的計算法則。怎么去計算？先算9×4，再算36÷6=綜合而得出結果。解答應用題，對學生來說更是一個復雜的分析綜合的思維過程。我先讓學生至少讀3遍題，在了解題意后，要學生先分清條件和問題，也就是說要先搞清已知數和未知數，最后教師加以引導。

3. 數學中的法則、定義、結論都是判斷，如“求兩個數的和用加法;求相同加數的和用乘法”等等。在數學課中經常要求學生利用這種思維形式進行分析，解決計算中的具體問題，得出正確的結論。思考問題的方法和能力是隨著數學知識的增長而自然增長的，我們必須長期地、有意識地訓練和培養小學生的邏輯思維能力。

二、 教學要用啟發式，培養學生動口說的能力

說是培養學生語言表達的能力，通過說理解圖意、題意，再讓學生通過理解后解答。讓學生說說思路，讓學生講課，用兒童語言講課，同齡人接收的效果會更好。

啟發式是十大教學法的核心。啟發式的目的在于調動學生的學習積極性，啟發學生打開思路，自覺主動地去獲取知識。教師的責任在于引路，因此要在重點地方設問，問在點子上，啟發在關鍵上，使問題環環入扣，一步深一步，由表及里最后揭示問題的本質。如：學習乘法計算，首先要學生讀熟、背誦乘法口訣，再到熟練運用，一位數乘一位數3×4，這樣由教師一步一步指導，學生自己動腦筋，自己分析，這樣學到的知識才能舉一反三，融會貫通。學生不僅學到了知識，更重要的是學到了思考問題的能力、方法。學習好比過河，不能由教師搭橋，學生過河，而是要學生自己學會搭橋的本領。要使學生肯于思考，善于思考問題，必須運用啟發式教學，讓學生自己掌握學習的方法。

三、 多練，要有計劃逐步提高

練和講，在數學教學中同樣重要，通過分析、講解，學生懂了，學會了，這只能說是初步，還需要多練，使學生在理解能力上逐步提高。最后，在解決問題上達到正確迅速、靈活的掌握知識和技巧。多練，不是盲目地加大作業份量，要使練習題的本身有啟發性、有思考性，由淺入深，由易對難，由簡單到復雜，逐步升級，才能調動學生的積極性，提高學生的興趣。練的過程，經過自己動腦筋，不斷加深理解，提高技能，達到熟練生巧。課余我運用一幫一“小助手”進行互幫互學。布置課外輔助練習，以鞏固學生所學知識。對每次作業發下去都要反饋，進步一點的學生要表揚，及時反饋，對錯題及時改正從而加深記憶。

四、 要循序漸進，不能急于求成

教師要教得好，除了調動學生動腦筋，啟發他們學好每堂課的教學知識外，還要調動學生對學好這門功課的積極性。對于學習能力較差的學生，教師在教學時不能急于求成，學生不可能每堂課按照老師的意圖去掌握所學的知識，優秀學生理解能力、分析能力強，所學的知識掌握得快，大多數的學生通過教師反復講解，再加上自己理解，可以學會，但還有少數學生學習能力較差，甚至失去學習數學的信心，這種學生的學習積極性就很難調動。這時教師對這種學習上的后進生不能失去信心，不能不管不問，放棄自留，先要對他們進行耐心的思想政治教育。可以結合生活實際自編例題或把例題稍作修改再進行講解，這樣學生易于接受。

五、 要重視直觀教學

小學低年級的數學教學要重視直觀教學。在教學中，有些道理教師光憑口講和板書是難講清楚的，如果用直觀教具給學生看，學生很感興趣，很快就聽懂了、學會了，所以說：“百聞不如一見”。直觀教學對于提高學生的學習興趣，發展學生的觀察能力，都將起著良好的補助教學的作用。當然，直觀教學要有代表性和典型性，要能突出本課主題，能主動、清晰地表達本節教學的內容，但不能每節課都有使用直觀教具，否則會失去教學效果。在進行直觀教學時，教師要發揮主導作用，我們運用直觀的手段教學，是為了使學生正確地感知事物。

六、 培養學生自主學習的教法

讓學生大膽嘗試探討方法，教會審題，讀題的好習慣，比如單位不同不可以加減，再想想用什么方法計算？特別是退位減法和進位加法計算時一定怎樣做？進位加法時相加滿十怎么辦？不夠減時該怎么辦？

總之，每種教學方法都有優點或不足，不能孤立地運用。我會根據實際情況，具體內容和要求、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，靈活地把各種方法配合起來運用，在實踐中教，在實踐中學，積極探索教學的方法，從而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]馮巧青.小學數學低年級段有效教學淺議[J].成才之路，2009（16）.

作者簡介：

彭鳳，四川省雅安市，四川省雅安市天全縣老場鄉中心小學。