初中歷史教學中滲透價值觀教育的策略探究

摘要：中華民族有上下五千年的悠久歷史，作為華夏民族的炎黃子孫，學習其文化和知識，傳承其文化和精神，是我們不可推卸的責任，同樣，歷史這一門課程在中國教育中占有相當大的比重，最早接觸歷史課程，是在初中學習階段，所以，初中歷史教學是一門基礎而重要的課程，在當前初中歷史教學發展的過程中，隨著初中歷史教學受重視的程度不斷提升，教師在進行初中歷史教學的過程中也越來越注重對價值觀教育的滲透。本文基于初中歷史的教學，對價值觀教育的滲透做相應的策略探究，使學生的歷史學習更加全面透徹。

關鍵詞：初中歷史;價值觀;教育;探究

在我國當前初中歷史教學發展的過程中，以前的初中歷史教學的模式，已經不再適應初中生對歷史知識學習的要求，教學內容也比較單一，很難提高學生學習的效率，而價值觀教育的融入，一方面促進初中歷史教學內容更進一步的豐富，與此同時，也滿足初中學生在對歷史學習的需求，順應社會時代的發展，提升了初中歷史教學的發展速度。在教學中，對于如何在初中歷史教學中滲透價值觀教育，需要我們不斷地總結探索，理論結合實踐，總結經驗，創新課堂，探究出最佳的教學策略。

一、 價值觀教育的概念

其實，在我們的日常生活中，各方面都有涉及到價值觀教育。價值觀教育是一個比較廣泛的概念，其中就包括人生價值觀、道德價值觀、生命價值觀、科學價值觀、環境價值觀和審美價值觀等，簡單的理解，當一個人面對一件事或者一個人時，這是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，就是人認定一件事物、辨別是非的一種思維和取向。在不同的階級社會中，不同的人群和不同的個體中，價值觀念都會有所不同，但是，總的價值觀有一個普遍的標準和道德準則，所以，學生需要被傳遞價值觀教育，當然，這不僅僅依賴于在學校的學習，家庭和社會都會有一點的影響，但是，學校課堂上的教育更為系統和明確，而初中歷史教學中的價值觀教育就顯得尤為重要，在學習知識同時，也慢慢學會認知歷史、認知社會、認知世界。

二、 從學生的角度滲透價值觀教育

在進行初中歷史教學活動中進行價值觀教育滲透，需要根據不同學生的不同個性進行價值觀教育的滲透，用因材施教的方法教育學生，在課堂的學習中，學生才是課堂的主人，教師只是作為引導者，所以，要基于從學生的視角出發，對初中歷史的教學進行價值觀教育的滲透。在進行初中生歷史教學的活動的開展過程中，教師要細心關注學生的差異，根據不同學生的不同個性進行價值觀教育活動的開展，從而促進學生在接受歷史課程教育的同時，也能更好的對價值觀教育的內容加以把握，在學習歷史文化知識的同時，也實現自身價值觀的提升。

譬如，初中歷史中學到戰國時期秦王朝的內容時，首先，可以利用多媒體資源，觀看一些有關秦朝的歷史資料，讓學生有一個初步的了解，然后，讓學生學習課本，探討課本，調動學生的學習興趣，最后，把班級同學分成若干小組，探討秦王朝在中國歷史上的統治是一個什么樣的性質，是有利還是有弊，還是利弊都有，讓小組派出代表發言，展示他們的價值觀念，說出他們的想法，然后教師再根據學生不同的想法和價值觀念做相應的總結，這樣，讓學生先表達他們的想法，展現他們的價值觀念，教師只需要根據學生的角度做相關價值觀的滲透，更易于帶動學生的學習興趣，接受正確的價值觀念。

三、 結合初中歷史學科的特點進行價值觀教育滲透

要想在初中歷史教學過程中，滲透價值觀教育并取得良好的效果，就需要結合初中歷史課程的學科特點進行價值觀教育的滲透，初中歷史是一門很基礎的認識歷史的課程，從初中歷史學科的基本特點來看，這一門學科首先是一門與價值觀教育結合非常緊密的學科，歷史本來就是一面明鏡，它將前人的經驗和教訓展示給當代，讓人們從中認識、辨別、總結，因此在進行價值觀滲透的過程中，要結合初中歷史的學科特點進行。

在這個過程中，歷史教師要做好充分的準備工作，認真備課，理解內容，并能將正確的價值觀念傳達給學生，所以，就需要提升初中歷史教師的人文價值觀，如果教師的觀念都是錯誤的，又如何給學生傳達正確的價值觀念呢，與此同時，教師還要結合初中歷史教學的特色，在教學的過程中進行價值觀念的滲透。

四、 總結

對于初中生的發展而言，最基本的價值觀培養要求就是要具備基本的歷史學習素養，在初中歷史教學的學習過程中，需要老師和學生的共同努力，教師要有正確的人文價值觀念，學生作為學習的主體，既要注重自身基本歷史只是底蘊的積累，也要注重基本歷史學習素養的培養，這樣，才能提高學生在歷史學習中的學習效率，不僅收獲知識，也能不斷提升自身的內在氣質，推動初中歷史課堂教學過程中價值觀教育滲透的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

肖智湘，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州貞豐縣魯貢初級中學。