淺談互動策略在數學教學中的應用

摘 要：隨著社會的發展和課程改革的進步，初中數學教學模式發生了極大的變化。并且，教師越來越重視學生的主體地位。互動式教學方法受到了廣大教師和學生的歡迎，同時，在拉近師生距離，提高學生的數學素養方面發揮了關鍵性的作用。因此，教師在日常教學的過程中，就要重視互動課堂的創建，給予學生思考和探索的空間，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：互動策略;初中數學;應用

在傳統的教學模式中，教師往往更加注重數學知識的講解，學生長期處于被動接受知識的位置。但是，對于剛剛入學的初一學生來說，這樣的教學模式，不僅無法激發學生學習的興趣，還會讓學生產生厭煩的情緒。而互動策略就是針對傳統教學課堂中的弊端提出的改進方法。因此，教師在日常教學的過程中，就要創建互動式的數學活動，增強學生和教師之間的交流和溝通，從而調動學生的積極性，提高數學教學的效率和效果。本文結合筆者的實踐經驗，對于互動策略在數學教學中的應用進行了以下幾點探究：

一、 培養聆聽習慣

初一階段的學生剛剛進入初中生活，他們對于初中數學教學活動還存在著不適應的地方。這就導致學生在數學課堂中會出現走神、聊天的情況。所以說，要想提高數學教學的效率和效果，首先，就要讓學生養成良好的聆聽習慣。同時，教師可以采取多樣化的方式吸引學生的注意力，讓學生在潛移默化中掌握和接受數學知識。

比如：在《有理數的乘方》的教學過程中，本節課的教學目標就是要讓學生理解乘方、冪、指數、底數等概念，使學生體會到有理數乘方的意義，掌握有理數乘方的運算法則。初一階段的學生剛剛開始接觸這些概念，所以，直觀教學的方法最為符合本節課的學情。因此，為了讓學生能夠認真聽筆者的講解和分析，筆者在教學的過程中，為學生介紹了生活中常見的游戲“算24”點，并且，利用這個紙牌游戲，讓學生初步了解了乘方的含義。緊接著，筆者讓學生拿出了一張紙，讓學生對折一次、兩次、三次、四次……同時，提出了問題：在對折的過程中，你有什么發現嗎？如果要對折20次呢？要怎樣列式？對折n次呢？據此，筆者就提出了2n。學生在探究游戲法則，實際動作操作的過程中，就能夠認真聆聽筆者的每一句話，長此以往，自然就能夠養成聆聽的習慣。

二、 實現角色轉化

角色轉化也是互動式課堂中的重要教學方式之一。所謂的角色轉化，指的就是，教師和學生在主體地位上的變化，讓學生來當教師。教師可以讓學生講解相關的數學知識和內容，加強學生之間的溝通和交流，從而使學生從根本上理解和掌握數學知識，提高學生的綜合素養。

比如：在《正數和負數》的教學過程中，本節課的教學目標就是要讓學生掌握正數和負數的概念，學會用正數和負數表示具有相反意義的量。學生在小學階段就接觸過相關的知識。所以，筆者在新課講解之前，就為學生布置了預習任務：要求學生自主分析和理解正數與負數的概念，掌握判斷一個數是正數還是負數的能力。而且，在實際教學時，筆者就將學生與筆者的角色進行了轉化，要求學生根據自己的預習成果，為學生講解正數和負數的相關概念。同時，學生出現了認真上的偏差時，筆者也沒有直接指出學生的錯誤，也是讓其他學生進行了補充和更正。在這樣的形式下，不僅加強了師生、生生之間的互動，還提高了學生自學的能力，激發了學生的興趣。

三、 加強有效互動

問題作為數學教學的基礎，不僅能夠加強師生之間的交流，還能夠提高學生的思考能力和數學素養。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的學習狀況出發，提出有效的數學問題，引導學生思考和分析，加強師生之間的有效對話，使學生在此過程中掌握數學知識和解決方法。

比如：在《整式的加減》的教學過程中，為了讓學生掌握合并同類項的法則，提高學生的計算能力。筆者在教學的過程中，為學生提出了問題：一只蝸牛在爬一根豎立的竹竿，每節竹竿是a厘米，第1小時向上爬了6節，第2小時向上爬了2節，問這個蝸牛在竹竿上向上爬了多少厘米？并且，要求學生化簡了得到的算式。學生在與筆者的問答中，就掌握了相關的數學知識。緊接著，筆者為學生提出了問題：求多項式-x2+4x+5x2-3x-4x2+3的值，其中x=？大部分學生經過分析和探討都得到了正確的結論。當然，對于無法得到正確答案的學生筆者也給予了指導。在這樣的形式下，學生自然就能夠掌握合并同類項的法則。可見，問答的形式，不僅能夠加強師生的互動，還能夠深化學生的認知，提高學生的解題能力。

總之，互動策略作為初中數學教學手段的一種，在培養學生的數學素養，發展學生的解題能力方面發揮著關鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要注重學生聆聽習慣的培養，從而使學生養成良好的學習習慣。同時，教師要實現師生角色上的轉化，加強有效的互動，提高學生的學習效率和效果。

參考文獻：

[1]賈鵬超.初中數學課堂教學中師生互動的策略[J].林區教學，2018（10）：88-90.

[2]沈靜.試論初中數學互動教學策略研究[J].數學學習與研究，2018（13）：66.

作者簡介：

孫勇，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣石橋鎮初級中學。