初中生數學探究能力培養價值分析

摘要：探究能力是學生發展的核心素養，是其解決個人學習問題和長遠自主發展的基礎能力。本文結合班級數學成績兩極分化的問題，從兩個方面闡釋了初中生數學探究能力培養的價值：一是能夠提高學生學習數學的自覺性，二是能夠滿足學生個體發展的需求。

關鍵詞：初中生;數學;探究能力;價值作用

探究能力是學生學好數學的基礎素養之一。具有探究學習能力的學生可以在教師指導下，甚至在完全獨立的情態下開展有效的學習。我所任教的班級相對特殊，學生學習素養不高，特別是數學成績兩極分化的問題非常突出。雖然，教師可以采取分層教學法來試圖改變這種學情，而且也確實可以取得一定的效果。但是，教師畢竟是要對全班學生的學習成長負責，精力所限，不可能完全照顧到每一位學生的個體問題。因而，培養學生具有自主發展能力，使他們能根據自身學習問題實現自我發展、自覺成長，是一種客觀需求。探究能力，就是這樣一種可以使學生實現自主發展并縮小差距的可貴素養。

一、 提高學生學習數學自覺性

數學這個學科不吸引人，因為它過于抽象、“刻板”，不像語文、音樂那樣充滿創造性和自由空間。它是一個嚴謹的，一是一、二是二的學科。特別是我們遇到一個學習力比較低、學習基礎比較差的班級時，你會發現學生們學習數學的情感是十分消極的。在這種情感下，要想有效組織教學、要想讓學生積極主動的去學習，困難重重。而探究能力的培養過程和探究能力的發揮過程，恰恰能夠調理學生的學習情感，使他們的學習自覺性得到一定程度提升。

探究力培養的過程具有開放性和互動性特征。這與傳統的講授式、傳輸式教學在情態上有明顯差異。學生在發展探究力的時候，教師給予學生很大的自主選擇和學習空間，允許他們按照自己的需求和假設去開展相對獨立的學習活動。比如，在學習“一元一次方程”的時候，有的學生對未知數的代入不太清楚，列式子時常常找不準等量關系，而另有一些學生則主要是思維習慣于列算數式，而不習慣使用方程式來分析問題。如果是教師主導教學，就不可能完全照顧到不同學生的具體問題。而開放的探究學習，則是學生按自己的需求來進行探究，解決個人的弱點。這樣，他們被動學習情感就會被一種被尊重的心理所取代。此外，探究力的培養過程中，教師會引導學生們進行交流、互動或互助式學習，學生向同學討教問題，他們的心態相對比較放松、思維比較活躍，有時會借機和同學聊點“題外話”、開個小玩笑，學習過程是比較活躍、愉快的。

這樣一來，學生在自主、自由的情態下開展學習，數學學習的被動感、壓抑感會降低，而展現自我、交流互動的欲望則變得強烈，其學習數學的自覺性就會得到有效提升。

二、 滿足學生個體發展的需求

如果一個班整體學習成績比較差，但成績相對均衡，那么教師還是比較容易設計針對性教學策略的。可以通過具體的策略、方法快速提升班級的整體學習成績。但對于數學成績兩極分化特別嚴重的班級，就不太容易操作了。教師如果主要抓“落后生”，那必然在教學中主要是教一些基礎知識，而不敢多講拓展的、深化的知識，怕落后生聽不懂，影響他們的學習信心和基礎把握。而教師如果主要去抓尖子生，那么，班級成績兩極分化的現象會越來越嚴重，直到一些學生放棄數學的學習。這當然是不可行的，這與我們“全面教育”“均衡教育”的目標和理念是相背離的。

而教師要對整個班級的學生負責，在精力上肯定是達不到對每一名學生進行個別指導。能夠采用分層式教學已經可以說是竭盡所能了。有能力的教師可以把班級分三到四個層次來組織教學，能力弱的只能分兩個層次教學。而，我們知道，其實學生成績不好的原因并不一致，其知識弱點不一定集中在一個特定的點上。教師在給學生講解的時候，一般只是找錯得比較集中的問題進行指導，不太可能把已經教過的知識點再重新梳理一遍。這樣，很多學生的個體短板其實是不能得到有效解決的。比如在學幾何的“點、線、面、體”的時候，教師對長方體有幾個面、幾條棱、幾個點，根本就沒有講，因為這些知識在小學的時候已經學過了，直接就會講到“圖形對稱和展開”這部分。而就是有個別學生連這個基礎知識都沒有掌握，教師想都想不到，就別說對他進行個別指導了。而當學生掌握了自主探究技能后，他就可以根據自己遇到的問題，進行針對性的自我補強。有些不明白的問題，自己琢磨琢磨，問一問同學、問一問教師，這個個體問題就可以解決了。如果每名學生都能得到探究力的有效培養，那么，成績分化的問題就可以得到很大程度上的解決。

以上，從兩個方面闡釋了初中生數學探究能力培養的價值。而其實，探究能力培養，對學生其他學科的學習也具有積極作用，對其自主學習意識的建立和個性化發展需求的滿足具有深遠價值，是其發展素養的核心能力。廣大教師應該注意對學生進行有意識的培養，特別是對兩極分化嚴重的班級，其促學作用更突出。

參考文獻：

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[2]趙向陽.淺談對初中生數學探究能力的培養[J].語數外學習（初中版中旬），2014（5）：56.

作者簡介：

鐘梅，四川省瀘州市，四川省瀘州外國語學校。