內外融合

摘 要：英語課外閱讀是學生豐富認知視野和思維的重要途徑和有效渠道，是學生不斷積累語言文化知識的必要補充。在課內閱讀教學中，教師要注重內外鏈接，圍繞相應的主題進行深入構思，從而引領學生在由此及彼探知中豐富理解。探討內外融合策略指導，利于學生在真正深入研讀探知的基礎上獲得多元化理解。

關鍵詞：高中英語;閱讀;課外;語用

“讀”展鰲頭，已經成為英語課程教學的不爭事實，已經成為學生積淀深厚語言文化知識的有效方法。基于學生的自我認知積累需要，多給學生提供相應的閱讀素材，利于其在有效聚焦核心要點的前提下生成多維度感知。對此，很多同仁也認為課外閱讀是英語課內閱讀的重要補充，是學生掌握語言技能的有效方法和途徑。在指導學生開展課外閱讀時，教師要注重從課內發力，不僅能吸引學生的閱讀注意力和眼球，更利于學生在深入研讀的過程中發現精彩，利于他們在積累豐富語言文化知識中深化識記運用。

一、 遴選相似主題，豐富視野

在課內閱讀中多給學生挑選相應的主題，定能利于學生在主動豐富視野的基礎上形成多樣化的感知。結合相關主題，多給學生相應的提示，利于其在不斷豐富自身閱讀視野的基礎上產生不一樣的獨特認知，利于其深化識記運用。

在指導學生英語閱讀時，可根據相應的主題進行深入拓展。如，在模塊七“Unit 1 Living with technology”的“Reading ： TV and audio devices：a review”閱讀中，根據“The value of TV and audio devices in our life”的表達主題，不妨就上述問題進行深入研讀，鼓勵學生就“What are characters of TV in the future？”主動挑選相關閱讀語篇，引導學生就“How to watch TV correctly？”和“How do you think of TV and audio devices？”進行深入閱讀，以此來拓寬閱讀視野。

根據閱讀主題挑選相應的語篇進行深入研讀，利于學生在有效深化理解感知中形成多維度感知。結合閱讀主題進行深入拓展，讓學生從課內的閱讀素材中主動發散思維，幫助他們在有效融入課外閱讀中強化識記運用，形成多樣化的認知體驗。

二、 比較類文閱讀，深入構思

從相同或者相似的類文中進行比較閱讀，更能激活學生的認知思維情感，利于其在主動深入比較的基礎上形成獨特感知。比較類文閱讀，能讓學生在有效融入課外閱讀中形成多維度感知，利于其在深入拓展中產生豐富的思維靈感。類文閱讀，能夠給學生更多的啟發和深思，利于其形成深刻印象。

類文比較閱讀，能夠讓學生的整體感知更加豐富多彩和深刻。如，在一篇題目為“Do you know the Internet really？”的課外閱讀中，教師不妨結合模塊七“Unit 3 The world online”的“Reading ：The effects of the Internet on our lives”閱讀內容，針對“The influence of the Internet for peoples life”表達主題，不妨引導學生結合互聯網的價值意義，圍繞“How to use the Internet correctly？”和“What do we get from the Internet？”主動梳理相應的認知體系，以幫助學生獲得深度的感知，便于他們在由此及彼的探讀中豐富感觸。

類文比較閱讀，能夠讓學生由單純的閱讀者向主動思考者轉變，便于他們在聚焦核心要點的前提下主動摘錄相應的內容。通過比較閱讀，能夠使得學生在深入構思的前提下形成多維感知，便于其在真正融入閱讀中生成不一樣的思維方法。

三、 毛遂自薦推薦，總結提煉

針對一些優秀的閱讀語篇，不妨建議學生多推薦，鼓勵他們從相應的閱讀中發現更多的不一樣。學生通過毛遂自薦的形式予以歸納總結，能夠讓學生在充分發揮自身潛能和特長的基礎上獲得豐富感知。毛遂自薦，能夠讓學生在深入自我總結提煉中獲得一定的經驗和方法。深化理解記憶。

學生通過毛遂自薦的形式多歸納總結，能夠幫助他們更好積淀深厚的文化知識。如，在一篇題目為“The Olympic Games”的閱讀理解中，結合“The history of the Olympic Games”“The development of the Olympic Games”“The understanding of Olympic spirits”等內容主動進行梳理，以此來幫助他們形成一定的感知。在學生有了一定的感知后，可組織學生運用“Recommend a book”的方式主動引導向其他同學推薦，很多同學根據自己的閱讀積累主動推薦了一些書目，像Olympic feelings、Hundred years Olympic Games等等，以此來給其他同學提供可閱讀的相關書籍。基于上述閱讀理解進行活化感知，能夠讓學生在充分學習借鑒中獲得深層次感知，并能轉化為實踐運用。

多給學生自我推薦閱讀的機會，引導他們在有效融入閱讀和深入探知解讀中發現問題，更能使得他們的自我感知富有深度和廣度。組織學生運用沙龍活動的形式進行相互探討，便于他們在深入開闊閱讀視野思維中豐富認知情懷，形成更為多樣化的感觸體驗，滿足學生的多元化發展需要。

總而言之，注重內外融合引導學生關注英語課外閱讀，定能利于學生在由此及彼的閱讀探知中獲得深度理解感知，利于他們在轉變學習思維和方法中深化識記。從課外閱讀的拓展中幫助學生找出閱讀的切入點，更利于其在轉變閱讀理解思維中形成豐富感觸，形成不一樣的深刻認知體驗。

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作者簡介：趙明亮，江蘇省常州市，常州市武進區湟里高級中學。