信息技術在美術鑒賞教學中的應用

余馥

摘 要：隨著信息化教學的開展，我在信息技術與美術鑒賞教學的深度融合方面進行了大量實踐與研究。我發(fā)現(xiàn)利用信息技術進行美術鑒賞教學有利于為學生營造良好的藝術氛圍，有利于優(yōu)化教學活動各環(huán)節(jié)。本文從美術鑒賞信息化教學的實踐出發(fā)，總結了幻燈片、音樂、視頻以及網絡課程在美術鑒賞教學中的應用。

關鍵詞：幻燈片;音樂;視頻;網絡課程

在美術鑒賞教學中我運用多媒體等電教輔助手段，為學生們呈現(xiàn)彩色圖片，播放音樂、視頻等，以激發(fā)學生的鑒賞興趣，幫助他們理解作品的內涵，推動他們自主學習。本文從美術鑒賞信息化教學的實踐出發(fā)，總結了幻燈片、音樂、視頻以及網絡課程在美術鑒賞教學的應用。

一、 幻燈片——美術鑒賞教學的首選

在藝術家與觀者之間極為重要的一個交流工具就是藝術語言。而對于藝術語言的學習則是學生們進入美術殿堂的一把金鑰匙。在美術教學中，教師要引導學生對色彩、形體、肌理以及材質等藝術語言進行學習與運用。藝術語言蘊藏在美術作品當中，而幻燈片則為很好地表現(xiàn)這些美術語言提供了平臺。

在教學中，針對呈現(xiàn)圖片時不同的質量要求，我采取了兩種方式，一種是計算機加投影儀的方式;一種是運用傳統(tǒng)的電教設備之一膠片幻燈機。其中，對于教學時需要高質量呈現(xiàn)圖片的情況，我就使用膠片幻燈機，對于圖片質量要求沒有那么嚴格的教學，則使用計算機加投影儀的方式。由于技術原因，計算機和投影儀在圖片清晰度、明亮對比度、色彩還原等方面還存在美中不足。我們在使用這種方法時，首先利用計算機中的相關軟件來制作和播放幻燈片，然后借助投影儀的投影功能在大屏幕上呈現(xiàn)美術作品。其制作方便是最大的優(yōu)勢之一，一般情況下我們只要在網絡上搜索相關的美術作品及其相關素材，然后利用Microsoft的PowerPoint等軟件來合成幻燈片即可。另外，隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機和投影儀的組合在“人機互動”方面的優(yōu)勢越來越突出。然而由于投影儀在圖片分辨率方面有一個上限，因此它限制了播放出來的圖片的質量，也就是說利用投影儀無法得到最好的表現(xiàn)效果。當教學中需要較高的圖片質量時，我們就得使用傳統(tǒng)的膠片幻燈機，以此來提高色彩還原的準確性，提高圖片的分辨率等。

二、 音樂、視頻——美術鑒賞教學的好幫手

在美術鑒賞教學中，為了推動學生學習的自主性，我們首先要想辦法激發(fā)他們的學習興趣。在美術鑒賞教學當中，如果我們將美術的姊妹藝術音樂引入課堂，通過跨學科融合教學可以有效提高課堂教學的效果。

如在鑒賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》的美術課堂導入環(huán)節(jié)，我通過播放一種給人縹渺、虛幻感覺的音樂，在真實反映美術作品主題的同時，突出了該作品的人文主義的一個主題，即在空曠寂靜的、充滿達·芬奇色彩的神秘背景中的蒙娜麗莎神秘的微笑，在特定氛圍中，讓學生借助《蒙娜麗莎》這幅美術作品，跨越時空與大藝術家達·芬奇建立情感的聯(lián)結，使心靈得到豐盈和凈化。

如果借助多媒體播放視頻錄像，則可以發(fā)揮視頻集聲、光、影等集于一身的特點，給學生的聽覺、視覺等多種感官帶來刺激，從而調動他們學習的積極性，推動他們自主學習。

如在教授《時代的脈搏》一課時，我利用多媒體播放了以下流動的影像資料：《清明上河圖》的局部圖像、東晉、唐代及宋代女性繪畫和雕塑形象圖片、東晉顧愷之的《洛神賦圖》《女史箴圖》、唐代畫家閻立本的《步輦圖》、張萱的《搗練圖》、意大利畫家拉斐爾的《雅典學院》、馬奈的《草地上的午餐》、美國安迪·沃霍爾的《夢露》等，從而在古今中外藝術地強烈對比中，激發(fā)了學生合作探究學習的興趣。

三、 網絡課程——美術鑒賞課堂教學的延伸

現(xiàn)在的高中生是在信息技術飛速發(fā)展的環(huán)境下長大的，他們很早就學會了使用計算機及各種移動終端來學習，并樂于使用它們進行線上學習。因此我們有必要為學生設計一些網絡課程，讓他們利用碎片化的時間來學習美術鑒賞的知識。

教師完全可以將欣賞課堂搬到網絡上，引導學生進行自主學習。如有的地方就開設了美術鑒賞課程教學大綱、美術鑒賞的目的、美術鑒賞的方法、美術作品的分類，等等課程。這些網絡課程的建設為學生搭建了一個網絡課程的框架。學生可以根據(jù)自己的學習需求，根據(jù)自己的學習時間，自主選擇學習內容。而且學生們可以通過教師開設的班級論壇，將自己的鑒賞心得撰寫成文章發(fā)表在論壇里，從而為分享與交流開辟了新的路徑，進而有效促進了學生自主性的發(fā)展。

《美術鑒賞》是高中生必不可少的素養(yǎng)類教育選修課程之一。美術的形式特點就是“美目”，也就是通過“看”來實現(xiàn)藝術對人的視知覺的影響，從而引起人的共鳴。因此美術亦被稱為“視覺的藝術”。根據(jù)這一形式特點，本文從美術鑒賞信息化教學的實踐出發(fā)，總結了幻燈片、音樂、視頻以及網絡課程在美術鑒賞教學的應用。

參考文獻：

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