淺析如何在高中語文寫作教學中掌握主動地位

謝曉霞

摘 要：作文教學在語文教學中占有極其重要的地位，作文在人們的日常生活和學習之中，都扮演著極為重要的角色，因為它不僅可以交流思想感情，還可以將自己的思想和看法傳給他人，具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質能力的重要方面。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;作文教學

一、 引言

但當今有許多學生害怕語文寫作文，甚至逃避作文，遇到作文往往都是提起筆又放下筆，感覺自己無從下手，下面就現在高中語文寫作教學中的問題和解決辦法發表我的幾點意見和建議。

二、 存在的主要問題

（一） 傳統教學模式的局限性

而面對現在教育體制改革，要求出現了一定的自主性，文體和體裁都有較大的開放力度，但一部分語文教師就認為：既然一切都自由了，那么，在平時緊張的課程教學中，寫作的框架結構都可以不用去花太多的時間去進行強化訓練，然后就可以用更多的時間去夯實其他較為薄弱的知識板塊。所以，本應是寫作的課程，就變成了老師們趕進度和講評試卷的課，而作文卻只是布置了各省市的往年高考作文題目，讓學生利用自己的課后時間和放假的假期來寫這些作文，所以作文的質量出現了明顯的問題。

（二） 高中語文寫作的知識面不夠廣泛，思維能力還需提高

雖然現在科技和各種媒體技術日益成熟，學生也有條件去通過電視、電腦和手機等技術去了解外面的世界，但由于家長和學校的種種原因，學生往往都很少能夠去玩手機或者電腦，就算家長允許學生適當地上網，學生自己往往都是利用這個機會去玩游戲、聊天。家長方面也就慢慢地不允許學生玩手機或電腦，學校方面也不給予更多的時間和物質上的支持，所以許多學生在寫作時只能是咬破筆尖硬套、瞎編，經常出現嚴重的思維邏輯和基本生活常識問題，思維能力沒有跳出來，父母方面也認為孩子功課成績好最重要，課外書幾乎都是不允許孩子看的，所以孩子沒有機會去了解更多的知識，所以作文就出現了只寫自己小學、初中甚至幼兒園的事，思維比較單純和滯后。

（三） 高中語文教師對作文要求限制條件過多，學生本身的特點難以發揮

還有一部分高中語文教師，其教齡較長，已經習慣于之前“老版”的教學模式，學生交上來的記敘文沒有亮點，寫的事情都是陳年老事，所以有的語文老師就開始改變方向和側重點，把側重點向以論文傾斜，感覺學生在自己畫的框框里，能夠論點明確，論據充實、論證科學，思想較為深刻，就特別有成就感。但學生受到老師的指引自然而然的思維就局限了，甚至有一些高中語文教師把寫議論文的論據包括事實論據和道理論據都一應俱全地提供給學生，讓學生就是按照教師的思路把文章組合出來，沒有任何的思考和發揮的空間，束縛了學生的思路，限制了其思維的多元化。

（四） 老師在教學過程中長期的占據著主導地位，學生缺乏鍛煉和自我發展的機會

老師長期在語文教學中處于領導地位，忽略了在教學的過程中學生應是站主體作用，往往都是老師在上面講了一節課，學生和老師都不在同一頻道上，學生缺少機會借助筆墨詮釋自己內心豐富的情感，所以作文往往都缺少真情實感。此外，現在語文老師在教學中教學模式單一，只一味地將“寫作經驗”灌輸給學生，學生沒有獨立發展的空間，致使學生的寫作水平無法得以提高。

三、 高中語文教學的對策研究

（一） 從生活中取材，培養主動觀察的良好習慣

創作源于生活。生活是個大課堂，處處留心皆學問，如果擁有一雙慧眼，必然可以發現很多有趣的東西。在觀察生活中的某些細節的同時，學生的心理也在發生微妙的變化，將這些心情、感悟融入作文當中，必定能夠交出一份情真意切的好文章來。有的小學生寫出來的文章缺乏真情實感，顯得晦澀干癟，沒有將自己的思想感情融入寫作中，導致文章難以引發情感的共鳴。人是感情豐富的個體，只要將生活寫進文章，情感自然就會流露在字里行間。因此，深入生活能夠幫助高年級的小學生有更多的素材可寫、更深的情感可表達，更自信地進行寫作。

（二） 轉變教學手段，調動學生積極性

培養學生寫作主動性，需要教師轉變及時轉變教學方法，激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性，為學生創造日常化的寫作機，體現學生的主體性特征，學生自己能做的教師不替代、不包辦，學生做不好的，教師更要給予指導。此外，教師還可以打造情景課堂，擬一個與寫作內容相關的主題，讓學生根據這個主題自由發揮，進行演講和辯論，通過這種方式培養學生的自主寫作意識。

（三） 高中語文教師要注重賞識性評價學生

高中語文教師一定要注重對學生的習作修改，可以一個班整體概說，也需要個性化引導。要體現出自己的態度和教學方向，更要將自己的工作態度傳染給班級中的學生，針對每一次的寫作教學說一說整體存在的問題，哪些方面還需要加以改正，哪些方面是可以揚長的。除此之外，要想讓學生個體的寫作水平有所成就，那就一定要進行個性化點評，針對某一個學生的具體問題進行面批，讓學生更加對自己現在作文所出現的問題引起注意，并加以修改。

（四） 更應注意學生的知識面的拓寬

老師可以在平時的語文課上多分享一些時事政治和輿論頭條，讓學生自己去思考，自己去抒發自己的意見，可以抽十分鐘左右讓學生自己站起來和同學們交流，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還可以鍛煉學生的綜合素質，另外，還要和學生家長多溝通，讓孩子有一部分時間去閱讀課外有益的書籍，可以適當地向學生推薦一些有思想內涵的書籍，去引導他們對于文章的思考。

總而言之，高中語文教學中的作文提高作文教學水平是我們眼下應當下苦功夫去做的一件事，廣大的語文教師更要提高語文教學的質量，要保證學生的寫作能力得到提升，更要積極地為學生創造一個能夠充分展示自我的平臺，拓寬學生的知識面。

參考文獻：

[1]陳華蓉.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]顧明.構建高中語文自主作文課堂的研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（11）：52-54.

[3]王樂陶.高中語文作文學生自主學習的策略研究[J].才智，2018（27）：37.