淺談運用交互式電子白板系統

摘要：交互式電子白板是信息技術與課程整合研究進程中出現的一種新技術手段，它是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統為一體的平臺，整合了電子、感應、網絡等技術，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起，利用投影機將電腦顯示器上的內容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應筆代替鼠標在白板上進行操作。在交互白板軟件平臺的支持下，構造出一個人與屏幕交互式的教學環境。在教學中，我們應該大膽運用交互式電子白板來課堂教學。我認為可以從以下幾個途徑來實施：①運用交互式電子白板，在教學導入時創設情境;②運用交互式電子白板，在知識構建處顯示過程;③運用交互式電子白板，在教學重點處梳理突出;④運用交互式電子白板，在課堂訓練時延伸擴展。

關鍵詞：電子白板;優化;課堂教學

交互式電子白板走進了課堂，老師站在講臺上，在電子白板上可以像往常在黑板上一樣自由地板書，所不同的是，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形。最重要的是，老師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，從而提高了課堂教學效率。教師可以利用交互式電子白板的各種功能和豐富的教學資源等設計出多種形式的教學交互活動，創設更真實的教學環境，生成更豐富的教學資源。利用交互式電子白板的保存記錄功能，可保存白板上的演示和書寫的內容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內的互動提供了可能。

一、 交互式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現

（一） 利用交互式電子白板可以優化課堂結構，便于靈活實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

1. 注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

2. 存儲與回放功能

交互式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享;也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

（二） 電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和積極性并提高學習質量

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

二、 運用交互式電子白板，優化課堂導入，激發學習興趣

廣大農村中小學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。

交互式電子白板進入課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握更多的知識，而且喜歡這門這種教學環境。

三、 運用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到圖形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對各學科教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。利用電子白板，很輕松地解決了及時反饋的問題，提示教師適時調整課堂教學，使課堂教學順應了學生的創新需要，根據知識的起點，靈活地、有效地安排教學活動，引導學生積極探索，親身體驗，主動感知，才能激勵學生創新熱忱，滿足學生的創新需要，使不同層次的學生得到發展，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]運用交互式電子白板使課堂教學更有效[J].現代教學，2009（6）.

[2]用“白板”實現課堂的師生交互[J].現代教學，2009（6）.

作者簡介：

羅明友，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山彝族自治州越西縣板橋鄉中心小學校。